《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告

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1、《小学美术趣味教学的实践研宄》中期总结报告一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景我国古代教育家孔子在《论语•雍也》中说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向和创造动力。现代课堂教学观念认为应让学生在轻松愉快的学习情景下发展能力。小学美术趣味教学实践，就是根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动，把概念具体化，传授方式趣味化，变灌输为感悟，变说教为体验，在赏、听、想、说、玩、画、做等“多元化”活动中愉快地获取知识和技能。趣味教学，它不

2、仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。所以，将趣味教学带入美术课堂，不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。（二）课题研究的目的和意义在美术教学中，积极实践研究趣味教学方法，能有效激发学生学习美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中发展观察、想象和创造能力，提高审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。切实改变目前我校美术教师机械地教，学生被动地学的教学方式，促使各位美术教师转变教育教学观念，创造性的设计教学内容与方法，在课题研究过程中改进自己教学言行，提高自身的

3、业务素质、教学水平和理论水平，实施趣味教学，对提高美术教学效率具有重大的意义。1.学生全面发展的需要。在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到艺术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。众所周知，人在愉快的状态下，人的大脑处于相对兴奋状态，学习效率就会大大提高。如果能充分调动学生的主观能动性，使学生主动学习，快乐学习就能实现高效艺术课。2.提高我校美术课堂教学效益和提高教师教学水平的需要。我校兼任美术教师多于专任美术教师，由于美术教学经验不足、专业水平有限，所以课堂教学形式单一，课堂显得呆板、沉闷，致使学生缺乏兴趣，参与度不高。针对这些现象，将趣味教学带

4、入我们的美术课堂，在教学过程中充分发挥教师和学生两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的状态下取得良好的学习效果，也可极大的改变我校的美术教学现状。二、课题研究的理论依据1.本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。2.德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。课堂教学应该是灵活多样的，教学实践证明，

5、美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表迗能力与创新能力。3.趣味教学符合学生身心发展的规律、心理学的研究成果表明：学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好，注意力越集中，学习效果越佳。三、课题研究的目标与主要内容（一）课题研究的目标：1.通过本课题的实施，找出适合小学美术不同学段的趣味教学方法，并能有效的应用趣味教学方法进行高效美术教学。2.通过课题的实施，让学生愉快学习，主动学习，体会学习的乐趣和成功的喜悦，进而有效实现艺术

6、课程价值，发展学生的各种能力，促进学生的个性形成和全面发展。3.在实践中，增强教师不断创新教学方法的意识和能力，优化课堂教学。在课题研究过程中改进自己教学言行，提高教育教学能力，发展自我，从经验型教师成长为新一代科研型的教师。4.通过本课题的研究，实践和总结出适合小学美术课堂趣味教学的方美术教师多于专任美术教师，由于美术教学经验不足、专业水平有限，所以课堂教学形式单一，课堂显得呆板、沉闷，致使学生缺乏兴趣，参与度不高。针对这些现象，将趣味教学带入我们的美术课堂，在教学过程中充分发挥教师和学生两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的状态下取得良好的学习效果，也

7、可极大的改变我校的美术教学现状。二、课题研究的理论依据1.本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。2.德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。课堂教学应该是灵活多样的，教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴