论文将性别教育引入学校性教育的思考

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1、论文将性别教育引入学校性教育的思考【论文关键词】性教育性别教育性别平等跨性别　　【论文摘要】作者认为应该在sexuality和gender相结合的基础上谈性教育,性是有性别的性,许多性的问题本质上是性别问题。性别教育不应该是社会性别刻板化的教育,而应该是性别平等、性别公正的教育。性别教育应该强调对性别少数人群(跨性别人群)的尊重。　　今天我们谈性教育的时候,主要是在sex(生理的性)意义上谈性教育,至多是在sexuality(社会的性)意义上谈性教育。而国际性教育的普遍趋势,是在sexu-ality和gender(性别)这两层意义上

2、同时谈性教育。　　1　性教育离不开性别教育　　性是有性别的性,男性气概和女性气质。关于男人的性和女人的性的定义是不同的,这种不同就决定了性教育中必须有性别视角。性教育应该是有性别的性教育,忽视性别的性教育,在于没有认识到许多性问题本质上就是性别问题,是性别问题在性上的表现。比如当我们讨论女学生在性方面的自我保护时,本身就是基于性别基础的性教育。　　传统的性(sex)教育强调男女差异的生物本性,探讨由生理的性所衍生的议题,而性别除了包括生理性衍生的话题之外,更重要的包括社会制度以及文化所建构出的性别观念,也就是性的社会建构。比如,性骚

3、扰与性强暴背后的支持体系是男女不平等的权力关系,本质上是一种性别暴力。性教育必须反思这种权力关系,帮助学生(或其他受教育者)认识到社会公平与正义包括性别的公正,这样才能从根本上以积极的态度去改变性骚扰与性暴力的文化环境。在台湾的教育体系中,甚至将性教育视为性别教育的一部分,而非相反。　　2　性别教育是性别平等教育,不是性别刻板印象教育　　如果说今天中国的中小学校园里完全没有性别教育,似乎是不公正的。但是,如果这样的教育在不断地告诉学生们“男生应该怎么样,女生应该怎么样”,比如男生应该勇敢刚强,女性应该温柔贤惠之类,那么,这就是我们正

4、要反对的性别教育。　　男生如何,女生如何,是在强化着社会性别角色的刻板模式,其结果便是对不符合这一模式的男生或女生的歧视与偏见。如果是属于美好的品格,它就不应该分性别,而应该是无论男女都应该具有的。比如勇敢、刚强,也同样可以是女性的品格,而温柔、细心也可以是男生的品格。　　关于男性气概与女性气质,长期以来控制学术界的主流观点是性角色理论。按着这一理论,男女因为生理差异而在社会性别角色上存在泾渭分明的差异。男性气概强调支配、占有、主动,而女性气质强调服从、顺从、被动。这样的性别角色塑造进一步强化着男女不平等,将男女两性置于权力关系的不

5、同位置。　　在校园中,那些柔弱的男生,以及那些淘气的、锋芒毕露的女生,都不符合这样传统的社会性别角色,都是会被老师和同学所不喜欢的。所以,我们的性别教育应该吸收女性主义的思想,也吸收男性解放的理论,才可能成为不落伍于时代的性别教育。　　在笔者看来,理想的性别教育不是可以单靠课本讲出来的,而应该是在现实中实践出来的。在学校中,这首先要求进行性教育的教师真正具有性别平等的意识。如果教师一方面大谈性别平等,另一方面又强调男女的性别分工,强调男生应该学理科、女生应该选文科等等,那就仍然是在传统社会性别模式下的“性别教育”,不是我们这里所提倡

6、的性别教育。再比如,如果一个学校的师资权力分配还存在着严重的向男性倾斜的现象,那么又如何让学生相信老师讲的性别公正呢?　　性别教育的议题可以从学生身边选取,如关注教科书内容是否具有性别歧视、两性的就学机会、课程设计、师生互动、学科比率、不同性别学生的学习表现与教育抱负、师资人事的性别结构、师资培育与在职进修的机会、空间的性别分配与安全,等等。还可以引导学生观察家庭中父母承担的家务比例、父母在家庭重大事务上的决定权归属,等等。甚至于社会上的热点话题,焦点新闻,都可以拿来讨论,进行检讨,看其中潜藏着怎样的性别不平等。性别教育,理应来源于

7、现实生活中的性别话题,再转而促进现实生活中的性别公正。　　我们在这里提倡的性别教育的目标是,破除由社会文化长期建构出的性别刻板印象以及性别歧视。这至少有三层意义:(1)建立性别平等的基本理念,在现实生活各方面有意识地追求男女平等。(2)防止社会性别角色刻板化,给青少年打开生命发展的广阔空间。(3)尊重不符合社会性别刻板模式的学生的个人性情。　　这样的性别教育也是两性平等的教育。平等则指公平、无私、公正地对待不同属性的个体,例如不同的性别、种族、阶层;性别平等则指在性别的基础上免予歧视。通过这样的性别教育,学生们可以认识到现实社会仍然

8、是父权体制的,男女在社会中存在着结构上的不平等,男尊女卑、男主女从的现象仍然普遍存在。而改变性别不平等,一方面应该针对社会制度、社会文化进行结构上的改造,另一方面也要从改造个人的社会性别意识,焕发青少年的两性平等理念做起。　　青少年是