《荷花》教学设计_1

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《荷花》教学设计　　　　【教学要求】　　１、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。　　２、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。　　【教学过程】　　一、创设情境感受美　　１、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）　　２、交流：　　说说自己的感受。　　３、过渡：　　大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢

2、？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。　　点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。　　二、研读感悟品味美团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　１、学习课文２～３自然段：　　⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿

3、？能说出理由更好。　　①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：　　这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？　　相机理解“挨挨挤挤”：　　（播放：欣赏荷叶）　　体会荷叶多、大、绿、圆的美。　　指导朗读这句话。　　②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：　　这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）　　作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）　　你能读出快速地，使劲地感觉吗？　　点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让

4、学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　③“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”　　展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的

5、勃勃生机。、　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。　　指名读，齐读。　　④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？　　（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”）　　谁来夸夸这位了不起的画家？　　⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。　　生齐读２～３自然段。　　点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。　　２、学习课文第四自然段：　　过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。　　⑴现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去

6、感受荷花的世界。　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。　　⑵说说自己好像看到了什么，听到了什么？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？　　⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？　　生自由读。　　⑸谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。　　点评：借助文本而又超越文本，引导

7、想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。　　三、积累延伸升华美　　１、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？　　⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。　　⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。　　⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。　　⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。　　……　　２、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜