谈分层次激励型教学体系在职业高中英语教学上应用

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1、谈分层次激励型教学体系在职业高中英语教学上应用【摘要】职业学校英语教师在英语教学的实施上有一定的难度，分层次教学法能解决这一难题。本文就分层次激励型教学法作一个简要叙述，初步论证了分层次激励型教学法对于提高职业学生英语水平、提高学生对英语学习兴趣的促进作用。【关键词】分层次英语教学激励一、现状分析职业学校学生英语水平差异很大。进入职业学校的学生中，7%的学生基础较好，57%的学生英语学习基础相对很差，53%的学生对学习英语的兴趣不大，23%的学生对英语没有兴趣。进入中职学校之后，很多学生由于基础差跟不上，或者因为照顾英语差的学生，而使成绩较好的学生因为觉得太简单而失去了兴趣

2、。所以，把学生分类，根据不同的要求，不同的教学层次进行教学是非常有必要的。二、实施方案第一步：合理分层在开学初，对新生首先要进行一次动员，让他们理解分层教学的意义及重要性，对所有学生的英语成绩进行不少于两次的检测。对每一个学生进行一个综合排名。根据具体情况，对学生进行划分，把学生分为A、B、C三个层次。比例大概在1:2:1。第二部：分层教学把学生分层好之后就可以分层教学了，分层教学实施主要体现在以下几个方面：2.1教学目标分层在目标的设定上一定要注意层次的不同性。首先我们要设立一个大目标，也是统一目标，就是要实现迗到每一层次的子目标，在自己原有的基础上有大的提高。子目标根据

3、不同的层次进行设定。初级班的目标要立足实际，掌握最基础的理论知识，把在以前学习中，没有掌握的知识弥补上来。中级班的目标要精准，这部分学生人数比例比较多，他们的目标应该是立足根本，积极地参与课堂讨论等活动，并基本形成自觉参与的习惯，提高他们英语学习的兴趣。高级班的目标要超前，这类学生对学习英语有很浓厚的兴趣，他们对学好英语有着很大的信心，并且他们有渴望能把英语学得更好。2.2教学内容的分层对学生的目标不一样了，他们所学的内容就不可能一样了，对于不同的班级选择不同的教学内容就非常必要了。初级班的学生基础较差，教材相对要简单一些。高级班学生基础较好，对于他们应当加快教学进度，适当

4、地拓宽学生的知识面，培养他们的自主学习的能力。给他们提供更多的提高知识的材料。2.3评价手段的分层各层次学生进行分层教学后，应进行分层评价。对不同层次的学生及时采用不同的评价标准，对初级班应多采用采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中级班采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。对高级班采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。通过评价，使进步的学生有更大的提高，从而形成竞争，体验成功的喜悦。三、激励机制学生的英语成绩是在不断的变化当中的，没有一个学生愿意被永远分在初级班，不是高级班

5、的每一个学生都能一直保持这么好的状态，所以适当的奖惩机制，对三个层次学生的适当调整还是很有必要。它能够很好的调动每一层次学生的积极性，让他们个个都有向高一层次晋级的目标。四、利弊分析分层次教学的优点是：有利于教学：教师可以集中精力研究某一个层次学生的实际情况，有针对性的制定、实施一类学生的教学计划；有利于培养英语优秀的学生更加优秀：这种分层次法，把学生分成高、中、低三个层次，高层次班是英语好学生的集合体，好学生集中在一起，必然形成良好的学习氛围，容易使学生的英语能力越来越高；便于各种课堂活动的组织。不同层次的学生在不同的氛围里学习，形成了一个紧密的学习体，无论是学习、考核，

6、还是组织各种教育活动，都非常便于组织。分层次教学法也存在一定的缺点，伤害了部分学生的自尊心；初级班一部分学生对英语学习没有兴趣，学习积极性不高，容易造成初级班学生放弃学习英语的状况。五、结束语分层次教学法整的来说有力地促进了职业学校学生学习英语的积极性，在实施的时候也有一定的难度。但如果把握得好，能够促进学生学习英语的积极性和促进学生学习的良性发展，这也将会是一些中职学校将来的发展。参考文献：[1]张秀英.初中英语课堂教学模式初探[J].中学生英语，2009(5).[2]肖玉香.对高职教学模式的思考与建议[J].湖南经济管理干部学院学报，2005(4).[3]樊丰富.高等职

7、业教育实践课课程体系建设的思考[J].职业教育研究，2006(10).