英语生态课堂教学环境的优化研究

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1、英语生态课堂教学环境的优化研兜摘要英语教学的本质是强调回归自然和人的本真，尊重学生的个性发展，但传统教学方式及教学环境制约和阻碍了教学回归本真。随之，课堂生态学的观念和方法为英语教学和课程改革开拓了新的视角，其关注课堂教学中各个因素的相互关系及对教学的影响，对平衡和发展微观生态系统具有指导意义。因此，本文从生态学角度关注课堂教学中的每个生态因子，营造具有生命活力的绿色课堂环境，凸显师生主体生命的本真。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已

2、转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词生态课堂教学环境英语-、生态视野下优化英语课堂环境的价值生态学认为，语言是生态环境的重要组成部分，英语学习是师生这两个生态主体与物质、心理、语言文化等生态因子进行信息交流的过程。因此，从生态视角来审视英语课堂教学环境，了解各个生态因子的特性，能够保持英语教学生态系统的平衡稳定。1.优化课堂环境利于培养学生良好的情感英语生态课堂教学环境的优化研兜摘要英语教学的本质是强调回归自然和人的本真，尊重学生的个性发展，但传统教学方式及教学环境制约和阻碍了教学回归本真。随之，课堂生态学的观念和方法为英语教学和课程改

3、革开拓了新的视角，其关注课堂教学中各个因素的相互关系及对教学的影响，对平衡和发展微观生态系统具有指导意义。因此，本文从生态学角度关注课堂教学中的每个生态因子，营造具有生命活力的绿色课堂环境，凸显师生主体生命的本真。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词生态课堂教学环境英语-、生态视野下优化英语课堂环境的价值生态学认为，语言是生态环境的重要组成部分，英语学习是师生这两个生态主体与物质、心理、语

4、言文化等生态因子进行信息交流的过程。因此，从生态视角来审视英语课堂教学环境，了解各个生态因子的特性，能够保持英语教学生态系统的平衡稳定。1.优化课堂环境利于培养学生良好的情感教师和学生是教学生态环境的主体，生态主体之间的信息交流、生态主体与其他各个生态因子之间的信息交流都会产生情感。可以说，只要开展教学活动，就激活了环境中的情感因素，在各个生态因子之间，通过情感信息的形式流动，构建了一个动态的情感网络。生态视野下英语教学突出和谐的教学生态环境，更侧重师生关系的融洽和谐，逐步形成良好的情感交流，教师在课堂上充分激情，他们更乐于投入到教学活动中，形成积

5、极的学习体验。在课堂教学中，教师与学生积极进行情感交流，产生情感共鸣，学生会把情感激励转换为学习动力，让学生以轻松自如的心态来学习，使得课堂环境更加充满活力。1.优化课堂环境利于英语教学生活化生态学认为，处于某一环境中物种生长发育会受限，如果离开原有的生长环境，可能会失去某种能力。课堂环境是开放的生态系统，其要与外界生态系统协调，才能保持和谐良好的环境。英语教学要培养学生综合运用语言的能力，但传统英语教学活动仅限于课堂教学，英语学习与学生生活有所脱离。生态视野下的英语教学注重各个因子之间的和谐发展，教学活动要以学生的实际生活为主，营造具有实际生活的

6、情境，引入课外知识的内容，开展各种实践活动，让学生从课堂内外多维度来掌握和运用语言知识，促使英语教学进入学生生活和社会之中，让英语教学更为生活化，提升学生综合运用语言的能力。2.优化课堂环境利于深入挖掘课程资源英语课堂教学需要存一个开放的生态环境，课堂教学环境与外部生态环境之间不断进行信息交流，以此保持自身系统的平衡。传统英语教?W的课程资源仅限于教材及有限的知识拓展，学牛.的阅读量难以达到要求，知识面也相对较窄。生态课堂教学环境要求英语教学必须融入社会大环境之中，这就必须扩大学生的知识面，教师要把各类原生态的英语资料充实进课程资源中，开发和丰富新

7、的课程，进而培养学生的英语感知能力。二、英语教学环境的生态系统分析英语生态课堂环境的建设受诸多生态因子的影响，其中主要包括教师、学生和教学环境三个因子，要使得课堂环境形成一个有机的生态整体，必须要分析和考虑生态主体与生态环境之间如何协调发展，把生态学原理和方法真正用于改善教学环境，而不是构建一个虚假的环境。1.英语教学环境生态主体的分析在英语教学环境生态系统中，教师和学生都是教学环境的生态主体。英语教学活动是由师生构成的双边多向活动，教师的行为变化会引起学生的变化，反之学生行为也会影响到教师，打破了这种平衡，教学活动就无法顺利开展。因此，师生之间要

8、协调发展，共同促进教学活动的开展。在英语教学活动中，只有实现师生之间的共生关系，才能实现各生态因子的自巾输送信息。同时，在