论物理美学理念下中学物理教学目标的设置

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1、论物理美学理念下中学物理教学目标的设置摘要：虽然新课改实施己经有十多个年头了，但是中学物理难教与难学的现实依然表现明显，建构高效课堂对改变这一现状至关重要。建构高效课堂的前提是教学目标的设置，针对当前中学物理教学目标设置中存在的主要问题，提出在物理美学理念指导下设置中学物理的教学目标是解决这些问题的突破口和重要途径。关键词：物理美学高效课堂教学目标［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1000-7326（2012）10-0085-02引言虽然新课程改革实施已经有十多个年头了，但是从教学一线反馈回来的

2、信息依然表明中学物理是最难教和最难学的学科。这说明中学生的学习方式和中学物理教师的教学模式还没有发牛.根木性的改变，新课程改革还远未达到预期的目标，还需要广大的中学物理教师继续转变观念、加强探索与实践。笔者认为,要使中学物理的教与学变得轻松与和谐，建构一个高效课堂至关重要，而建构高效课堂的前提就是教学目标的设置。一、当前中学物理教学目标设置中存在的主要问题（一）物理教师对教学目标与教学目的混淆不清在传统的物理教学中，由于物理教师是课堂的主宰者，学生的主体地位没有得到应用的尊重，所以他们在备课时总是根据自己的意愿

3、和经验决定应该如何上一堂课、如何将知识灌输给学生，已经习惯于在教案木上列出一堂课的教学目的，并武断地用教学目的取代了教学目标。虽然新《物理课程标准》明确提出了三维课程目标，但由于长期养成的思维定势，还是有部分物理教师习惯以教学目的取代教学目标，在新课程改革的背景下继续沿用原来的教学模式。（二）物理教师对设置教学目标的重要性认识不足新《物理课程标准》将过程与方法、情感态度与价值观也列入了课程目标，这对一些已经A）惯于传统教学模式的物理教师而言简直是不能接受的，他们认为在备课吋要设置三维教学0标其实是在浪费吋间，因

4、此他们往往以应付的心态去设置过程方法目标和情感态度目标。尽管从教案上看好像是贯彻了新课程改革的精神，其实上课吋用的还是老一套教学方法。（三）物理教师对设置教学0标的数量有些盲0因为新《物理课程标准》提出了三维课程0标的要求，所以冇些物理教师在设置教学0标吋刻意追求面面俱到，致使-堂课的教学0标数量设置过多，从而导致在教学过程中出现两种情况：一是一堂课上完了但有些教学0标没有实现;二是为了实现过多的教学0标，结果上课吋象打仗一样，任务一个接着一个，弄得老师和学生都精疲力竭，表面上教学S标好像都实现了，苏实仅仅是走

5、过场，学生的学4效果是非常糟糕的。（四）物理教师对教学目标的陈述不符合要求在长期的“应试”教学中，以教师为主的思想己经根深蒂固了，一些物理教师在陈述教学0标吋表现出极不适应，主要表现为：惯陈述教师的意图;习惯用含糊的和不切实际的语言；陈述学生学结果不讲究层级等。这样设置出来的教学0标似乎又变成了教学0的了。即使这些物理教师在设置教学0标吋绞尽脑汁，花费了大量的时间，可事与愿违，这样的教学0标不会使教师的课堂教学行为发生根本性的改变，学生的学习方式也不会有任何变化。（五）物理教师对教学0标与重、难点的关系认识不清

6、在平常的教案检查或看一些公开课的教案过程中，笔者发现奋些物理教师将教学目标与重、难点割裂开来，将教学目标与重、难点的关系看作是相互独立的，主要表现为：重、难点完全不在教学B标之内或重、难点部分在教学B标之内。通过交谈，得知这些物理教师之所以会出现这样的情况，是因为他们在设置教学目标和重、难点时是站在不同对象的角度上思考问题的，比如设置教学0标吋主要从教师（或学生）的角度思考问题，而在设置重、难点吋又从学生（或教师）的角度上思考问题。由于他们在备课时对教学0标和重、难点的关系认识不清，所以在上课过程中他们往往表现

7、为顾了教学0标就忘了重、难点，顾了重、难点，又忘了教学B标，严重影响了他们授课的逻辑性，学生学起来也感到莫明其妙，教学效果一塌糊涂。笔者认为，之所以会出现以上一些中学物理教学0标设置的问题，是因为新课程改革的理念并没有被中学物理教师真正所接纳，或者说是因为没奋一种很好的途径能让新课程改革的理念取代中学物理教师观念中长期形成的那种根深蒂固的教学思想。由此，笔者认为，唯冇用物理美学的理念武装中学物理教师的头脑，帮助他们逐渐摒弃传统的教学观念，为他们接受新课程的理念扫清障碍，这是解决当前中学物理教学0标设置中存在的主

8、要问题，建构高效课堂的突破U和重要途径。那么，什么是物理美学理念？在物理美学理念的指导下如何进行物理教学0标的设置呢？二、物理美学理念下中学物理教学0标的设置笔者认为，物理美学理念是指物理教学应该与审美教育相结合，尊重学生主体地位和个性特点，让学生在学习中经历“亲身实践、动手操作和心灵体验的过程”，使学生的“科学素养和人文素养”得到全面发展的思想和信念。其实质是尊重学生在学＞』中的主体