小学数学教学中创新个性的培养

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1、小学数学教学中创新个性的培养甘肃省白银市平川区向阳小学730913创新教育强调教育个性化和个性化教育。学生的个性发展是人和社会关注的基木目标，能否充分、合理地发展学生的个性是教育成功与否的标志，而学生创造个性的培养更是我们教育工作的重点。如何培养小学生的创造个性呢？一、创设激疑情境，激发学生的好奇心好奇心是指对新知识、新事物、新问题宥很强的求知欲和有浓厚的兴趣，它既是创造性活动的诱发剂，乂是创造性思维的原动力。激疑是进行教学的重要策略，善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引起学生的好奇心。因此，我们常常需要创设激疑情境，引发学生好奇心，驱使他们全身心地投入到知识的探究中。如教学“能化成有限

2、小数的分数特征”时，先由学生报出一个个分数，然后我马上判断它能不能化成有限小数，再由学生验证，最后交换角色进行。这样，学生在好奇之余，由于急于悟出其中快速判断的奥秘，从而激发了主动探索的欲望。二、鼓励质疑问难，培养学生的挑战性挑战性指学生不盲从、不唯上、不唯书、不唯师、只唯实，敢于大脶提出问题，敢于“考教师”。质疑问难，木身就蕴含着积极思维的火花，也是创新的起点，因此在教学中可以鼓励学生大胆质疑问难，使学生思维处于愤悱状态，把学生引入“生疑一一析疑一一释疑”的过程。如教学“圆的认识”时，当我完成用圆规画圆的操作后，有一位学生突然提出：“如果不用圆规，有没有办法画圆呢？”这个富有挑战性的问题

3、的提出，活跃了学生的思维，通过热烈讨论，学生发现了“用绳子画圆”、“用木条画圆”、“用圆形物体画圆”的操作方法。三、强化合作交流，培养学生的开放性合作交流主要是利用集体智慧，在短时间内调动起极大的创造性的方法。开放性表现为个性开朗，对新事物比较敏感，不墨守成规，有一种探究创新精祌。如学习了长方体和正方体后，让学生分小组自由选择内容设计问题，有的运用学到的长方体和正方体的有关知识解决一个实际生活为题，有的以制作金鱼缸为题，有的以粉刷活动室为题，冇的以集装箱为题……小组成员通过合作选定对象、准备工具、测量数据、估计价格、解答计算，成功地完成了实践性练并在课内交流、评比。在这个过程中，学生充分发

4、挥特长，相互启发，分工合作，激励完成任务，让创造性设想产生连锁反应、产生共鸣，从而启迪出更多的创造性设想。同时，在合作中学生敢于标新立异，善于利用别人的想法，激发自己的灵感。这种合作交流的形式在较大程度上培养了学生个性的开放性。四、多给成功体验，培养学生的自信心信心，就是相信自己所追求的0标是正确的，也相信自己冇力量与能力去实现所追求的那个正确0标。美国得克萨斯州休斯大学的舒恩克说：“要使学生取得成功，就应该不断地使他们感到自己的努力是奋效的，并不断给予他们成功的体验，这样才能使他们的自信心增强，不断取得成功。”据此，我在教学时从以下两方面培养学生的创新信心：一是指导学生学AI自信心的含义

5、，启发学生的创新动机，稳定学习情绪，树立敢于创新的自信心；二是因材施教，根据学生的实际情况调整教学要求，实行分类教学，使不同层次的学生都冇成功的机会，都能在各自原有的基础上得到提高，从而不断增强自信心。尤苏对学闲难的学生，更要在教学实践中结合实例积极引导，要保护他们的自尊心，尽可能发现他们的特长，树立他们的“光辉形象”，多给他们创造成功的机会。例如可以请“听觉型”学生把老师讲的问题再复述一遍，请“视觉型”学生把教材和板书中的问题再板演一次，请“体觉型”学生把教师的示范再表演一次，从而激励表扬他们，使他们体验成功、增强自信心。五、克服困难，磨练学生的毅力坚强的毅力是学好知识必备的良好个性品质

6、。尤其学好数学，单凭动机、兴趣、爱好是不够的，必须具冇遇到困难挫折不灰心，具冇坚持不懈的坚强意志。“学贵有恒”，学习一定要有恒心。有的学生成功就自满，有的学生失败就灰心，有的出现“冷热病”等，这些都是学生学意志薄弱的表现。为此，每一个教师都要引起足够的重视。例如在教学应用题吋，我要求学生必须耐心地读题，认真分析题中的数量关系，从而找到正确的解答方法，同吋培养了他们认真、仔细、踏实的学惯和持之以恒的探索精神。又如:我们年级组办的“数学手抄报”，要求学生从日常生活中积累与数学有关的知识，如“老鼠会”、“找规律”、“数字谜”、“闯迷宫”等，要求他们编一份报，出一本个人专辑。这样的安排虽有一定的难

7、度，但我们要定期进行这样的活动，在活动中适吋指导，促使苏出色完成活动任务，从而使他们的意志力得到锻炼。坚毅性的培养是建立在自觉性、自制力和持久性的基础上的，因此，我们教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，而应该让学生在实践中自己想方法克服困难，找到解决问题的途径。当遇到挫折吋，我们应该鼓励他们不畏困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，激发学生动脑筋思考，适吋点拨帮助其解决难题，这是逐步培养学生坚毅性的有效途径。总之