小学教育概论整理

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1、小学教育概论整理第一章：两种教育价值观①内发论：强调把某种本来就潜藏在人身上的尔西引导ih来，由一种潜质转变为现实。②外铄论：把教ft作为一种外在的影响和外部力憊的施加教育的定义：广义：凡足有0的地增进人的知识技能，影响人的思想品徳，增强人的体质的活动，都是教育。狭义桁学校教育，即教育者按照一定的社会要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有姐织地引导受教育者在德智体各方面获得积极发展，成为合格的社会成员的活动。教竹的基木要素：教竹者、学：M者、教竹影响（教竹A界、教竹手段、教竹方法等）教育的形态：1、按照教育系统自身形式化的程度，可分为非制度化教育和制度化教育2

2、、按教育系统赖以运行的空问特性，可分为学校教育、家庭教育和社会教育3、按吋间划分：原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育、信息化社会教育第二章：教育学的研究对象：教育现象与教育问题教育学的学科性质：是一门（带奋人文学科特征的）社会科学学科；是一门（实践性极强的）理论性学科教育学的发展历史：①萌芽期（特点：以教育经验不系统的教育思想为表征，教育学还未从哲学屮分尚出来）《学记》是我国也是世界上最早的专门论述教育问题的专著品体良《雄辩术原理》是西方最早的教育专著②教育学的创立阶段（特点：教育学开始独立，涌现出一批教育家及其著作）1623年，培根首次把“教育学”作为一门

3、独立的科学提出来。夸美纽斯的《大教学论》是第一本教育学著作，是近代独立形态教育学的开端（泛智思想、班级授课制）赫尔巴特被誉为科学教育学之父杜威（教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造）③教育学的分化阶段马克思主义教育学的建立现代教育理论的发展第三章：影响个体发展的因素①遗传因素1、是个体身心发展的生理前提2、是造成个体发展差异的原因之一3、为£；天发展提供了可能性②环境因素1、为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件与对象2、环境对人的发展存在消极和积极的影响3、对人的发展产生一定的制约作用③教育因素1、引导个体发展的方向2、对人的影响比较全而、系统和深刻3、

4、冇专职教育工作者的引导①主观能动性1、是个体发展的基本动力2、其形成与社会环境、个体需要等奋关3、只有通过活动j能表现出來（个体实践）第四章：①教育的人口功能：人口状况对教育发展的影响和制约1、人口数量影响教育规模和质量2、人口结构影响教育结构和学校布局3、人口质量影响教育质量②教育的义化功能：社会文化对教育的制约和影响1、文化类型影响教育目标2、文化本体影响着教育内容3、文化传统影响教育观念教育手段③教育与经济：经济对教育的制约和影响1.社会生产力发展状况决定和制约教育目的2.经济发展水平决定和制约着教育内容和学科设置3.经济发展制约教育规模、速度和教育结构的变

5、化4.经济发展制约着教学手段和教学组织形忒教育对社会发展的负向功能*教的滞后性对社会发展产生消极影响*教育的保守性对社会发展产牛.消极影响*教育的封W性对社会发展产生消极影响第五章：教育目的：指教育要达到的顶期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方而的耍求。结构层次：教竹H的：国家的或思想家理想的培养0标：各级各类学校的课程n标：课程的教学FI标：教学单元或一节课教育目的的功能：定向、调控、激励、评价教育目的的价值取向：①人本位的价值取向②社会本位的价值取向3文化本位的价值取向我国教育目的的精神实质：1、社会主义是我国教育性质的根本所在2、使

6、受教育者德智体美等全面发展3、为社会发展培养各级各类人才4、教育与生产劳动相结合，是我国教育目的的根本途径我国落实教育目的需要注意的问题：重视个性培养、培养现代人的新品质第六章学制：指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代学校教育制度的类型：（一）双轨学制代表国家：西欧各国结构：在双轨学制中，一轨是为贵族设立的学校，实行的是学术性课程的精英教育，培养学术和管理精英。自上而下，其结构是一一大学（由古典大学发展而来）和其他髙等学校、中学（包括中学预备班）、家庭教育。另一轨是为下层劳动阶级设立

7、的，实行的是基础教育文化与职业性课程的大众教育。自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校｛先是初等职业教育，后发展为中等职业教育）。优点：学术性的一轨具有较髙水平，尤其是髙等教育水准，有利于培养社会髙层次人才。缺点：阶级对立性十分明显；不利于教育逐级普及（二）单轨学制代表国家：美国结构：自下而上，结构是小学、中学、大学。其特点是一个起点、一个系列、多种分段。优点：有利于教育逐级普及，能够体现社会公平和教育机会均等原则。缺点：同级教育质量参差不齐，不同级别之间易发生失衡。（三）分支型学制代表国家：前苏联结构：特点是前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉（

8、双轨）。即