中学历史课堂教学中的课堂讨论

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1、中学历史课堂教学中的课堂讨论山丙省河津市固镇初中魏永祥043300【摘要1课堂讨论它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。【关键词】：加强重视、高中历史、课堂讨论、一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会

2、发展联系密切的热点问题。在命题的技巧上，笔者的主要做法是：（一）注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，丙方国家的资产阶级己走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其?因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。（二）注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如“试分析匈牙利事件

3、和捷克斯洛伐克‘布?格之春’的性质，若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去？”讨论中，学生们对苏联若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效,但被苏联开除出社会主义阵营，如南斯?夫那样，成为不结盟国家；二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路；三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵?验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。“一石激起千层浪”，学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。二、师生双方的充分准备是搞好课堂讨

4、论的前提教师事先公布讨论题，提出0的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人，艽余为补充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，査阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超吋、态度认真大方，尽可能讲普通话，U齿清楚，措词得当。三、以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题讨论吋，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默吋，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最

5、后做好总结。总结吋，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，其至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定苏创新思维，引导学生找出不足，分析?因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政吋，有学生将我国目前的?济困难与美国当年的?济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生冋忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的?济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔者在实事求是

6、地介绍我国0前面临的?济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及B前？济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生认识到我国0前的?济闲难只不过是由计划?济向市场?济转化过程中的阵痛，是局部的、暂吋的，与美国当吋的?济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些现象有相似之外，况iL在程度上也轻微得多。确保我国国民?济持续稳定健康发展很有积极意义。开展课堂讨论，收到了如下效果：（一）开辟了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛，学生普遍反映：“课堂讨论-道题，课外狠下十分功”。（二）“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真

7、查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样，既动了脑，又动了手，还动了U,印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识的再认和深化。（三）提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问题、分析问题的能力。通过写发言提纲，培养了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。（四）在讨论出现高潮，特别是发生争论时，学生本能地产生强烈的参与意识，激发了学生的