《抛物线和标准方程》教学设计

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1、WORD完美格式《抛物线及其标准方程》教学设计一、设计理念：1、遵循新教材对圆锥曲线课程的设置，从生活实例和圆锥曲线知识本身的内在联系出发。2、重视数学概念的发生、发展过程，在概念的形成过程中培养学生用类比的思想提出问题，猜想结论3、重视学生的学习过程，在教学中充分体现“教师主导、学生主体”的教学理念，注重培养学生创新思维，独立思考、相互交流、合作探究的能力二、设计思路：1、以类比的思想出发，巩固旧知，引出新知课本采取的是以二次函数表示抛物线引入，这里，采用了比较传统的类比椭圆和双曲线的定义出发，结合第二定义进行合理的猜想，引入几何画板，

2、借助多媒体直观展示圆锥曲线的形成过程，进而给出定义。类比求前两种曲线方程的步骤求抛物线标准方程2、加强“数量关系”与“平面图形”的结合根据抛物线的方程刻画图形，这里不是简单的要求学生记忆一次表示对称轴，符号决定开口，而是从X和Y的取值范围刻画图形。3、重视课本思考题的设置，合理的增加探究题这里除了课本的思考题外，增加了探讨“二次函数表示抛物线，那么抛物线是否表示二次函数？”的问题，加强学生对函数对应的本质的再次理解三、学情分析：1、学生已有的知识储备情况抛物线是圆锥曲线中的一种，也是日常生活中常见的一种曲线.一是学生很早就认识了抛物线，二

3、是学生有了探索圆锥曲线的基本方法和认知，这对于圆锥曲线的后续学习有借鉴、迁移的作用。不管从生活实例还是从二次函数的图像是抛物线等等出发，可以说学生对抛物线的几何图形已经有了直观的认识.这节课的授课对象是我校高二的学生，他们的数学基础知识比较扎实，具有一定的空间想象能力、抽象概括能力和推理运算的技能，有较好的学习习惯和方法.2、预计的学生在本节课学习中的难度及对策1、坐标系的建立对策：这里教师不作引导，由学生自己选择建系方式，再将学生的结果用投影仪展示出来，并进行归纳，预设出原点在焦点、在抛物线顶点和在准线与X轴交点这三种可能的方案，2.求

4、抛物线的方程对策：全班分三组完成，求出不同建系方式下的抛物线方程.通过比较，明确第2种建系方式所得的抛物线方程最简洁，并把这个方程叫做抛物线的标准方程.3.明确抛物线标准方程的四种形式对策：从以上推导出的一种形式的抛物线进行数形结合分析，先从形得角度出发求焦点坐标和准线方程，再从数的角度出发通过研究未知量X和Y的取值范围刻画抛物线图形，进而得出结论：一次决定对称轴，符号决定开口。最后分组口答剩余三种图形对应的方程或方程对应的图形。4.两个思考题的探究思考一：..整理分享..WORD完美格式对策：引导学生从抛物线定义及其标准方程的形式上进行

5、解答思考二：二次函数表示的图形是抛物线，那么以上四种抛物线的图形是否都表示二次函数呢？对策：引导学生从函数的实质，即对应关系的角度进行分析，从而加深对函数的理解四、教学目标及分解据对教材和学情的分析，遵循《普通高中数学课程标准》对本节的教学要求，我将这节课的教学目标、重点和难点设置为：教学目标：1.经历从具体情景中抽象出抛物线几何特征的过程；2.掌握抛物线的几何图形，定义和标准方程；3.进一步巩固圆锥曲线的研究方法，体会类比法，直接法，待定系数法和数形结合思想在数学中的应用4.感受抛物线的广泛应用和文化价值，体会学习数学的乐趣和数学美.教

6、学重点:1.掌握抛物线的定义与相关概念；2.掌握抛物线的标准方程；教学难点:1、从抛物线的画法中抽象概括出抛物线的定义；2、结合抛物线的标准方程刻画抛物线图形；3、根据图形写出标准方程。五、教学基本流程：生活中抛物线的直观感受-----数学中由圆锥曲线的第二定义引发的猜想--------类比椭圆双曲线得出抛物线定义----类比求曲线方程一般步骤求抛物线标准方程------从数和形的角度深入分析抛物线四种基本形式-------课堂练习------新旧知识的对比引发两个对抛物线的思考题-------课后作业六、教学过程设计教学过程设计说明 一

7、、课堂导入1.生活中的抛物线：（1）重庆菜园坝大桥，长江大桥（2）篮球赛中投篮的照片，节日里的烟花通过生活中的抛物线使学生直观感受抛物线在生活中的存在，普遍以及赋予生活的美感  ..整理分享..WORD完美格式2.数学中的抛物线：一元二次函数的图像是一条抛物线.　　　　3.圆锥曲线第二定义中对e讨论的不完全：平面内与一定点的距离和一条定直线距离的比是常数e的点轨迹。对e=1表示的图形的猜想通过对第二定义中e的分析，顺理成章的分析e=1表示的图形，从而借助多媒体展示二、抛物线的定义1.抛物线的画法几何画板演示e在三种不同取值下表示的图形，尤

8、其e=1的时候让学生体会运动的点和不变量的关系从而引出抛物线的定义2.抛物线的定义问题1：你能给抛物线下个定义吗？抛物线的定义：平面内与一个定点和一条定直线（不过）的距离相等的点的集合叫作抛物