洋务运动说课稿.doc

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1、洋务运动说课稿说课人：韦玉巧各位老师好，我是韦玉巧。我说课的内容选自人教版2006年12月高一《中国近现代史》上册第二章第二节洋务运动，下面我分四个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。一、教材分析1、地位和作用：从内容上讲，本节课是中国近代史上一个标志性的事件，意味着中国社会的一个转折。是中国旧的统治阶级中一些“清醒的人”应对时代的挑战试图挽救统治危机的一件重要历史事件。它属于中国近现代史里中国人探索和抗争这条线索的内容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中国开启了一扇了解西方的大门，促进了

2、中国经济、军事、文化教育甚至外交的近代化，是中国近代化的开始。2、教学目的：根据课程标准的要求，结合高一学生认知特点和高一历史在整个学科体系中的地位以及我校高一学生实际，我把教学目的分作三个层次。第一，知识与能力：掌握洋务派和顽固派、洋务运动的兴起和发展以及破产；通过对教材文字、插图以及补充材料的分析，进一步提高阅读并且获取历史信息的能力。第二，过程与方法：在教学中积极让学生参与，让学生认识到学习历史是一个主动参与，自己学会学习的过程。通过对洋务运动的正确评价，使学生学习历史唯物主义和辩证唯物主义的基本

3、观点和方法，努力做到论丛史出、史论结合。第三，情感态度价值观：通过学习使学生认识到任何人和阶级都不可能阻碍历史的发展，我们只能并且应该积极顺应历史的发展做出适当的及时的改变和调整，从而树立符合时代发展潮流的人生观和价值观以及人才观。3、重难点：由于学生在初中已经学习过洋务运动的一些基本知识，我把重点放在洋务运动的内容和失败的原因上。难点设定为如何正确评价洋务运动上。4、教材处理。按大纲要求一节。二、教学方法和教学手段为了实现上述目标，按照课标的要求，我采用列表法、比较法、提问法、讲解法、讨论法。同初中阶

4、段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多数学生在初中时都不重视历史课的学习，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。三、教学过程（一）导入新课我将采用复习导入法。提问学生：前面第一章主要学习了哪些内容？根据学生回答总结：主要内容有两次鸦片战争和太平天国起义，经历了两次鸦片战争和太平天国起义，一向以“天朝上国”自居的清王统治遭

5、到了严重的打击。在封建统治危机和民族危机加深的情况下，在内忧外患的严重关头，清政府内部发生了分化，出现了洋务派，他们掀起一场挽救封建统治的自救运动，史称洋务运动。（二）讲授新课一、洋务派和顽固派1、洋务运动的背景（内忧外患）让学生联系所学第一章内容，说明“内忧外患”具体指哪些历史事件，明确的告诉学生“内忧外患”使清朝统治集团分化，出现了顽固派和洋务派。2、洋务派和顽固派的异同列表（要求同学阅读教材相关文字填表）派别代表人物思想主张异同点顽固派洋务派明确指出洋务派与顽固派并没有本质区别，要结合教材文字进行

6、分析，特别是对教材曾国藩的一段话中的“剿发捻，可以勤远略”做简要辨证分析。达到让学生及时把所学的新知识运用起来的左右，培养他们分析史料的能力。（过渡）——指出：当时洋务派和顽固派的争辩是非常激烈的，（引导学生阅读教材第一个小字材料，让学生了解当时双方不同的主张）在公说公有理婆说婆有理的不可开交的情况之下，在1861年通过政变获得实权的慈禧太后表了态：暂时支持洋务派。（简单交待慈禧太后在内外交困的形势下，认识到要维护清朝的统治，必须依靠洋务派，所以，她采取了暂时支持洋务派的策略。）在这样的条件下，洋务运动

7、得以兴起并发展起来。二、洋务运动的兴起和发展1、洋务运动概念提问：什么叫洋务运动？（在学生回答的基础上小结答案的时候引导学生归纳出对一个历史概念的掌握应该从几个角度去思考，如时间、人物、目的、性质、基本内容等）（1）洋务运动（时间，领导机构、口号、指导思想、基本内容）在这里有应该对其指导思想“中体西用”做必要的解释。（2）洋务运动的内容（列表）时间内容代表前期以“自强”为旗号——创办军事工业曾国藩创办的安庆内军械所、李鸿章创办的江南制造总局、左宗棠创办的福州船政局、满人崇厚的天津机器制造局后期以“求富”

8、为旗号——创办民用工业李鸿章创办的轮船招商局、开平煤矿，张之洞设立的汉阳铁厂19世纪70年代创办海军北洋、南洋、福建三支海军整个时期为适应洋务运动的需要——办新式教育兴办新式教育，选送留学生和进修生出国关于洋务派创办的企业，特别提醒学生两点：第一，张之洞在湖北创办的企业。其中汉阳铁厂是中国第一个近代化的钢铁企业。第二、李鸿章兴办了最大的军事工业和最早的民用工业，为以后正确评价李鸿章留伏笔。提问：洋务派兴办的军事工业和民用工业在性质上相同吗？