对高职日语实践教学的探索

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1、对高职日语实践教学的探索　　摘要：突出实践教学是高职教育特色的关键，在高职日语实践教学中，教师应该积极引导学生端正专业学习态度；教师应具备灵活处理运用教材的能力；采用灵活多样的教学方法，注重对学生创造性思维的培养；贴近社会实际开展实践教学；开设日语教学第二课堂，营造浓厚的日语学习环境和氛围。　　关键词；日语实践教学；创造性思维；第二课堂；实践应用能力　　　　随着越来越多日资企业在中国的出现，综合性大学纷纷试办日语类专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。面对高

2、校日语教学热的出现，各学校的日语教育不断深化教学改革，在人才培养目标和教学内容上，不断做出调整和创新。将单一的语言文字培养，向着既会日语，又有一定知识面，具有较强综合性应用能力的方向转变。使所培养的大学生，不仅会日语，还要了解日本国情，具有日本社会、政治、经济、文化方面的知识和修养。有的高校还利用网络同日本一些名牌大学开展远程教学，使同学们可以学习和掌握日本高校中的教学内容和有关的知识信息情报，便于他们更直接地了解日本。　　突出实践教学是高职教育特色的关键。作为高等职业院校的日语专业教师，则更需

3、要根据培养高等技术应用性人才的要求，注重对学生的日语实践应用能力的培养。增强其就业竞争力，使培养出来的学生能够尽快的适应岗位职业环境，毕业就能在工作岗位上独挡一面。为此，应该把握好以下几方面。　　　　一、积极引导学生，使学生端正专业学习态度　　　　在中国，对日本非常了解的人是少数，特别讨厌和不喜欢日本人的也是少数，而大多数人还不太了解日本。在学日语的学生中。有的可能不是主动报考日语专业，而是命运的安排；但也有更多的人是主动选择学习日语的。因此。掌握学生们学习日语的动机就变得十分必要，调查表明主要

4、有以下一些因由：一是日本是世界第二经济大国和强国，科技先进，经济文化发达，可以学到一定的知识；二是日本是亚洲现代化国家的先进者，中国的现代化过程受日本的影响大，比如孙中山。鲁迅等，早年都是从日本学成回国的，因而形成了向日本学习的传统；再有就是从经济上考虑，学日语将来好找工作，到日资企业供职，收入高，待遇好；当然，也有一些同学认为日语好学而选择日语。但是，如果能够通过学习日语和日本文化，让学生们了解到一个真实的日本，对日本产生感情，就能较客观地看待日本的人和事，在学习上也就会更有动力。　　　　二、

5、教师应该具备灵活处理运用教材的能力　　　　教师必须深刻领会本专业的教学计划中，对其中的专业培养目标和人才培养规格有一个全面系统的认识。在此基础上，能对教材进行灵活处理和合理挖掘尤为重要。比如：在把握好教学重点的基础上对教材内容进行适当的增删，或者是对教材的内容进行顺序的调换等。其实，在教材当中，有些内容可能只要一笔带过，有些内容可能又需要反复练习。这样就必须要根据学生的具体情况，进行适当的增删。例如，在《标准日本语》专业选修课程上，教师应强调的是让学生能够真正学有所用。那么，在教学内容上就应该把

6、重点放在对话部分，尽可能多的给学生开口说的机会，而语法解说方面相对来说就不那么是重点了。同样，在教学参考书中，提供的许多教学活动，也有不适合学生的，教师只能有选择地利用，切不可盲目照搬。在平时的教学当中，还应该根据实际情况，适当地创设一些活动，让学生们学习起来兴趣盎然。例如，在教“自己紹介”这一节课时，我就设计一个“面接”的活动。让学生在假设的面试环境中反复地运用了该课重点句型“私はへへごす”，使课堂气氛非常活跃。当然我们的教学任务也在不知不觉中完成了。三、采用灵活多样的教学方法，注重对学生创造

7、性思维曲培养　　　　语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生们首先必须掌握基础的单词和语法知识，那么在进行了一段时间的知识储存后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生创造性思维的过程。　　创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能唱独角戏，而是要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师可以创设问题情景，启发学习思路，鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性的见解。比方说：在讲授“電話きかける”这样的情景

8、课程时，可以先让学生思考在这样的情况应该注意的问题，应该运用的功能意念句，然后再通过情景对话来传授打电话时的习惯用语和基本礼节。这样就有效培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。　　经过实践与探索，创造性思维的培养使学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法等。做游戏能活跃课堂气氛，轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化