以平台建设为契机以质量为核心提高高职院校管理水平课件

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1、以平台建设为契机以质量为核心提高高职院校管理水平广东省教育厅高教处二0一0年十一月一、主要做法二、存在问题三、下一步工作思路一、主要做法（一）加强组织领导，引导学校高度重视数据平台建设工作首先，根据我省实际，制定相关的政策文件，为数据平台建设提供政策保障。其次，下发专门文件，为学校数据平台建设提出明确要求和提供操作指南。（二）加强工作指导，做好全省数据采集工作1.明确要求，推动学校建立健全数据平台工作机制“两个一定”“两个机制”“两个一定”数据平台一定要全面准确规范信息描述一定要独立真实1.明确要求，推动学校建立健全数据平台工作机制“两个一定”“两个机制”“两个机制”学校要建立组织

2、领导机制建立健全工作机制（二）加强工作指导，做好全省数据采集工作（二）加强工作指导，做好全省数据采集工作2.强化培训，加强数据平台队伍建设①我们明确要求各高职院校要指派专人负责全校数据的采集协调和上报工作。数据采集平台的建设与使用，已经成为我省促进高职院校加强内涵建设、促进管理模式变革、提高教学管理水平的重要手段。②积极做好数据采集平台建设培训工作。（二）加强工作指导，做好全省数据采集工作3.加强指导，提高数据采集质量首先，撰写指导性文件，为学校数据采集工作提供操作指南。其次，建立高职院校数据平台管理qq群，通过邮件、qq等方式，收集学校数据采集和平台建设中存在的问题，汇总形成数据平

3、台解答一览表，以在线解答等方式有针对性地为学校答疑解惑第三，加强数据审核，提高全省高职院校数据采集质量。（三）鼓励创新，支持高职院校自主开发学校层面网络版数据平台首先，支持清远职业技术学院开发网络版数据平台其次，支持广州工程职业技术学院以数据平台为基础，自主研发功能强大的“CRP”系统（即“校园资源计划系统”），全面创新学校管理运行机制（三）鼓励创新，支持高职院校自主开发学校层面网络版数据平台CRP系统四个方面的鲜明特点一是全部数据自源头产生且循环流动，保障数据的实时性和可靠性。二是全员参与维护与全方位共享，为科学决策、改进工作、完善服务提供明确的数据化指引（三）鼓励创新，支持高职院

4、校自主开发学校层面网络版数据平台CRP系统四个方面的鲜明特点三是操作界面人性化和个性化，可根据个人不同需求自行制定功能模块。四是全员参与维护与全方位共享，为科学决策、改进工作、完善服务提供明确的数据化指引（四）加强应用，充分发挥数据平台功能首先，明确要求各高职院校要充分发挥和利用好数据平台功能，结合学校管理的实际需要，研究开发数据平台的描述功能、统计分析功能和对人才培养工作状态的反映、调控等功能，建设具有学校特色的数据平台。其次，在高职院校人才培养工作评估中要求被评院校提交《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台及数据平台分析报告》，就发现的主要问题进行分析，引导高职院校运用平台建

5、立起教学工作和人才培养质量的信息收集、分析和监控机制。（四）加强应用，充分发挥数据平台功能第三，建立和完善数据平台定期统计分析和发布制度。要求各高职院校从今年起必须定期撰写数据分析报告，通过人才培养状态数据及时发现问题和提出解决问题的对策，实现人才培养质量的常态管理与日常监控，切实加强内涵建设，逐步形成学校自主发展、自我约束、社会参与的质量保障与监控机制。第四，撰写广东高职教育人才培养工作年度分析报告，从基本情况、办学经费、办学条件、专业设置、师资队伍、实践教学、职业资格证书与培训、招生就业等方面对我省独立设置高职院校人才培养现状进行全景式的描述，并对存在的问题进行分析，提出建议。第

6、五，将数据平台作为示范校验收、骨干校申报、省示范校评审和专业申报与建设以及质量工程有关项目评审的重要依据。在我省的国家示范校验收、骨干校申报、省示范校评审和专业申报与建设、中央和省实训基地评审以及质量工程有关项目评审中，多次使用平台，以平台数据做基础，摸清学校实际情况，为我省教育行政部门的日常管理提供了有效的数据支撑。（四）加强应用，充分发挥数据平台功能（五）统筹协调，积极推进省高职院校人才培养管理平台建设今年开始，明确由清远职业技术学院组织开发省高职院校人才培养管理平台建设从2008年开始，我省即提出要以教育部高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台为基础，结合我省宏观管理需要增加

7、专业层面的数据，重点建立网络版广东省级高职院校人才培养工作数据采集平台作为省高职院校人才培养工作管理平台。二、存在问题（一）部分学校对数据平台重要性的认识有待提高。（二）学校层面的数据平台建设工作尚不理想。（三）数据平台的使用有待加强二、存在问题三、下一步工作思路（一）加强宣传，引导高职院校正确认识数据平台建设的重要性三、下一步工作思路（二）加强数据采集平台的建设与管理（三）加大数据采集平台数据的使用力度（四）以数据平台建设为基础，建设省高职院校人才培养工