《走进蔬菜王国》综合实践活动案例

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1、WORD格式整理《走进蔬菜王国》综合实践活动案例活动设计意图：我校是一所农村中心小学，在学校的四周，有大片菜园，一年四季，我们的学生都能看到菜园里生长着各种各样的蔬菜。作为农村的孩子，对家乡的蔬菜是比较熟悉的。为了引导学生深入了解家乡的蔬菜，激发学生热爱家乡的思想感情，培养学生主动探究的能力，特设计本方案。活动目标1、情感态度:利用家乡特有的蔬菜资源,引导学生在自主的活动中感受家乡人民的勤劳,培养学生亲近家乡、热爱家乡的情感,并引导在自主开展的探究活动中获得多种探究的情感体验。2、过程和方法:引导学生自主选题，自主制定研究计划，自主开展研究活动，自主展示自己的研究成果，自

2、主评价自己的研究过程，通过活动，帮助学生体验探究的过程，体现“学生是学习和活动的主体，让学生在活动中体验，在体验中发展”这个理念。3、知识和能力:通过学生的自主活动，帮助学生了解家乡蔬菜的种类、种植、生长等相关知识，培养他们组织活动的能力，合作交流的能力、主动探究的能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。第一阶段：确定主题一、激发兴趣，导入新课1．师：同学们，我们一起来玩猜谜语的游戏，好吗？出示关于蔬菜的谜语：(1)兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服都扯破。（打一蔬菜）大蒜(2)大公鸡，绿尾巴，一头埋在地底下。（打一蔬菜）红萝卜(3)青口袋，红口袋，有人怕，有人

3、爱。（打一蔬菜名）辣椒(4)远望青灵灵，近看灵灵青，当是竹子没有节，当是木头没有心。（打一蔬菜）葱2．师：刚才我们猜的谜语有一个共同点，你发现了吗？你知道我们家乡的蔬菜还有哪些？你对蔬菜还有哪些了解？（指名回答）3．昨天老师在班级作了一次有关蔬菜的民意调查：出示民意调查结果：（1）以下你最爱吃什么？蔬菜（7）鱼肉（28）专业知识分享WORD格式整理（2）你每天都会摄入一定量的蔬菜吗？会（13）不会（5）偶尔会（17）（3）你认为鱼肉的营养比蔬菜的营养多吗？是（20）不是（10）不一定（5）（4）当看到碗里有不喜欢吃的蔬菜，你会不吃（21）尽量吃（5）给别人（9）师总结调查

4、结果：从调查结果来看，绝大多数同学对蔬菜的营养价值表示肯定，也不排斥吃蔬菜，但真正爱吃青菜，每天都吃蔬菜的同学却不是很多。其实，我们的生活离不开蔬菜，我们的健康也离不开蔬菜。4．揭示主题：今天，就让我们一起“走进蔬菜王国”，去探究蔬菜王国的奥秘。随机通过课件揭示研究主题：走进蔬菜王国二、提出疑问，指导选题（一）自主提问题1．师：面对这种类繁多的蔬菜，你一定有许多感兴趣的问题想问吧？要求：每位同学围绕研究主题《走进蔬菜王国》写出自己感兴趣的问题，注意问题表达的意思要明确，语句要通顺。问题采集表序号我的问题提问者2．班级交流各自提的问题，教师随机进行评价。（二）推荐问题1．师

5、提出要求。讨论交流，依据价值，推荐问题。要求：每个同学将自己所提的问题在小组内进行朗读交流，然后推荐出本组最为关注的、最值得研究的两个问题填写在卡片上。然后，派一名学生将卡片贴到黑板上。2．学生分组活动，教师巡视进行指导。（三）指导学生将所提的问题进行筛选、归纳1．进一步明确学生所提的问题（指名读）。2．过渡语：每个组都精选了两个最有研究价值的问题。专业知识分享WORD格式整理3．分组讨论:哪些问题表达的意思是相同的或相近的？哪些问题之间是包含与被包含的关系？4．班级交流，通过师生互动，生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。最后产生的四类问题是：（1）关于蔬菜种类的研究（

6、2）关于蔬菜种植与栽培的研究（3）关于蔬菜吃法的研究（4）关于蔬菜价值的研究（四）指导学生将所提的问题转化为小课题1．过渡：同学们通过集体的智慧已经围绕《关于家乡银杏的研究》产生了以上四类问题。但这些问题还不能称作研究课题，我们要用较为规范表达方式来表述研究课题。2．以本次课题《关于家乡银杏的研究》作为规范表达方式的范例引导学生将问题转化为子课题。3．分组讨论：每组选择一个自己感兴趣的问题进行尝试。4．集体反馈、评议，直至达成共识。最后生成的子课题是：（1）关于蔬菜种类的研究（2）关于蔬菜种植与栽培的研究（3）关于蔬菜吃法的研究（4）关于蔬菜价值的研究三、自主选择课题，指

7、导分组1．过渡：经过大家的努力，我们已经围绕研究主题“走进蔬菜王国”分解出了四个小课题。你对哪个小课题更感兴趣呢？现在，我们进行自主选择。请看大屏幕。2．课件出示要求：（1）根据自己的兴趣自主选择要研究的小课题。（2）课题号和小组号一一对应。你选择第几个小课题就围站在第几小组周围。（3）动作迅速，保持安静，讲求秩序。3．学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。四、推选组长，为小组命名。1.师：好的团队需要有优秀的队员，更需要有优秀的领导者。说说你认为具有怎样素质的学生可以担当综合实践活动研究小组组长的重任？专业知识分享