中学政治课学生学习方式的转变

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1、中学政治课学生学习方式的转变赵秋红（洛阳第三中学，河南洛阳471000）一、教师是学习方式转变的关键据调查，不喜欢政治课程的学生中，80%的理由主要有老师不讲课；老师只会照读课木，没一点儿趣味；老师叫学生划重点，课堂枯燥无味等。由此可见，教师的教学行为对学生学习政治兴趣的影响。要在课堂教学中发挥学生自主性，激发学生的学习兴趣，引导学生有效参与，必须以转变教师的角色为切入点，更新教学观念，构建新的教学结构，改进教学方式，从而达到学生学习方式的变革。教师应作为学生学习的参与者、引导者、促进者、合作者，教师应以平等的身份，积极主动地参与到学生的学习活动中，真正融入学

2、生学习的情境之中。尽可能为学生创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境。通过自己课堂教学行为的转变，来实现学生学习方式的转变，这是每一位政治教师的责任。二、学生是学习方式转变的主体“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是学习方式转变的主体。政治课教学是一个师生共同参与的过程，教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习政治的主阵地。因此，教师要保证学牛.积极参与学习的实践活动，想方设法把学生吸引到学习的实践活动中来，真正确立学生的主体参与地位。许多教师在以往的教学中注重以活动为载体设计问题，也试图去思考,但是始

3、终没有注重学生主体地位的发挥，忽略了学生对事物的认知方式和规律,只注重了结果，忽视了整个过程。这就要求我们一方面要树立课程的主体意识,由“以教定学”向“以学定教”转变，真正处理好教学关系，帮助学生变“被动接受识记式”为“自主合作探究式”；另一方面要考虑并设计如何变“讲授分析问答式”为“启发式、讨论式”，这是提高学生积极性和主动性，提高学习兴趣的关键。教师在每一堂课上，都必须为全体学生着想，都必须让每一个学生参与到学习活动中来，并使苏有所收获，有所进步，在课堂教学质量上做到“上不封顶，下必保底”。应减少“教师问，学生答”的单一操练方式。因为这种一问一答的方式，更

4、多的是老师与少部分学生的活动，想冋答问题而未被提问或根本不想冋答问题的学生，都没有真正投入到教学活动中来。三、优化课堂教学是学习方式转变的保证1.课堂导入要确定主题、创设情境、激发兴趣一堂独具引力的课堂，其精彩性、艺术性必然是从课堂的导入开始下功夫。课堂导入，可通过讲故事、事例导入，借助动画、图片导入，谈话式导入，音乐配画面导入，漫画导入，事实报道导入等。教师可以通过这些方式设置情境，侣导学生主动参与，乐与探究，勤于动手，教学过程变成学生生疑、质疑、释疑和教师归纳总结升华的活动过程。在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，能紧紧围绕情境刺激产生兴趣，引导学生进入

5、角色，就能先声夺人，收到良好的教学效果。2.优化问题情境，激活学生思维现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。因此，优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。(1)鼓励质疑。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。(2)设疑引思。创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。同时，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，培养学生独立思维的能力。比如，在处理“价值规律”的问题吋

6、，笔者引导学生分析以下问题:①从学校食堂菜价的变化和经营看价值规律的表现形式;②从月饼市场价格的变化说明价格与供求之间的关系；③从手机、DVD生产发展的变化来看价值规律的作用。这样就把学生带入一种积极主动的思考状态，开发其创新与探索精神。由于问题的设计有一定的梯度和跨度，又坚持循序渐进的原则，使不冋水平的学生能活跃思维，并用已有的知识与生活经验去学习和掌握新的知识，形成师生互动、生生互动的关系，使“课堂”变成“学堂”，“教学”变成“导学”，“学会”变为“会学”。1.巧妙结尾，促进学生创造性思维及其活动向社会实践延伸结构完美的课堂教学，不仅要有先声夺人的“起调”

7、，引人入胜的“主旋律”，还要有耐人寻味的“终曲”。政治课本身是一门实践性很强的学科，学生只有将所学知识运用于实践，才能体会到科学理论指导下的实践的无穷魅力。而这一0标的实现，关键仍在于课堂教学，特别是在妙趣横生的课堂收尾及布置作业上大下功夫，促使他们到实践中去试一试，使教育教学活动在实践中继续延伸。实践证明，改革课堂教学的结构过程也就是要求学生按照一定的学习方法，改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同吋，学会求知，使学生终身学习的能力得到提高。参考文献：［1】孙宏碧.中学政治课问题式学:>3的价值和模式构建［」］.政治课教学,

8、2004,(06).［2】高晓玲，李忠