信息技术在初中数学教学中的作用郭献彪

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1、信息技术在初中数学教学中的作用郭献彪郭献彪河北省宁晋县高庄窠中学摘要：信息技术与初中数学的整合充分利用了现代信息技术，并与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化.这种变革将在很大程度上提高学牛.的学习兴趣，自主探究的能力以及解决问题的能力.信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力，在教学的实践和探索中，我有几点见解：关键词：初中数学、信息技术、运用多媒体技术为数学教学内容的展现提供了很好的帮助，其教学效果显著。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩

2、变化等手段展示数学教学的教学内容。这样更为形象、直观的展示方式可以使学生更乐于、易于接受，诱导学生深入浅出，并有此引发学生更为深层次的思考,从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果一、信息技术有利于提高学生数学逻辑思维能力数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求.抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素.发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识.因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识.例如，在初中数学

3、第11章《轴对称图形与等腰三角形》中，我设计了一个教学活动一一“丰富多彩的对称图形世界”.我采用了PowerpOint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识.我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义.这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察一一分析一一讨论一一总结，逻辑思维也就得到了锻炼.二、利用信息技术手段解决数学教学中的重点和难点九年级下册第26章二次函数的性质是初三阶段学的一个重点，也

4、是一个难点.如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质.我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观.本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+4x+9的图象.这是学生能掌握和理解的基本方法.接下来我再利用几何画板将参数a,b,c输入1，4，9.将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望.当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质.我在“参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-

5、1”，引导学生观察图象不同的变化.这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化.“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结.这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前.这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点,让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣.三、信息技术与数学课程的整合有利于培养学生的道德情操在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学B标

6、的设计.在三维教学0标中除了知识与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观.因此虽然数学课程注重学生逻辑思维的培养，但同吋也在教学中注重学生的情感教育.例如，在与学生学习八年级上册第14章《实数》吋，课前将学生分成3〜5人一组，以小组为单位上网查找有关二次根式，有理数、无理数的相关历史史实，并将查到的资料整理后在班上交流.我也适当的补充一些冇关二次根式，有理数、无理数的轶事或趣闻.在学生正式进入二次根式，有理数、无理数的学习前就对古代毕达哥拉斯、笛卡儿等数学家及《几何学》等著作均有了解.在整个新课学前的准备

7、活动中，学生对古代伟人的数学家肃然起敬，从而对数学这门学科有了新的认识.又如在八年级下册的《数据分析一频数分布》这一节中，对“空气质量情况调查统计表”的学习中，我先由学生上网查找国家环保局公布的《空气质量级别表》，然后将所给的数据归到各个等级.同时还将我省西宁市的污染情况利用网络查询数据，算出空气质量的分布情况.在这样的一个过程中，学生进一步提高了环保意识，培养了良好的道德情操.四、信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用的发挥讲授法是教育历史上最悠久，应用最普遍的方法.在我们以前的授课吋，运用最多的就是讲授法.讲授法

8、能在较短的吋间内让学生获得大量系统的科学知识.但这种方式在大部分情况下都变成了注入式或填鸭式.从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程.这表明了学生在数学学习活动中的主体地位.“双主教学模式”是0前一种较为科学的教学方式.这种模式因为冇了信息技术的加入使学生的主体地位得到更好地体现.例如，