在德育中认识“核心素养”

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1、在德育中认识“核心素养”——学校幸福德育的实践与思考武汉市光谷第一小学唐丽内容摘要:心理健康教育渗透和融合到整个学校教育的全过程中，努力培养学生做一个心理健康的人德育作为五育之首，它主要的目的是培养人真正德行的形成。“人的最后魅力，存在于他的人格之中。”而人格是可塑的，因此我们的德育工作一定要立足完善学生的人格，从细微处着手，从活动中升华，从生活中锻炼，我们的孩子才能更加茁壮。关键词:身心健康合作素养创新素养信息素养引言:人接受教育的目的是什么？那么在小学阶段我们的教育究竟应该为怎样为孩子的将来做准备？德育中的核

2、心素养又是什么？因此小学阶段不仅仅需要学习文化知识，更需要形成健康的身心，高尚的思想品德，良好的生活及学习习惯以及乐观向上的品质，从而为孩子们的未来学习和社会生活打下良好的基础，为他们未来幸福的生活做准备。正文:从事教育工作多年，我一直都认为人接受教育的目的是为了获得幸福。而德育中的核心素养又是什么？不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展，合作参与、创新实践，从价值取向上看，它“反映了学生终身学

3、习所必需要的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人发展所必备的素养；因此小学阶段不仅仅需要学习文化知识，更需要形成健康的身心，高尚的思想品德，良好的生活及学习习惯以及乐观向上的品质，从而为孩子们的未来学习和社会生活打下良好的基础，为他们未来幸福的生活做准备。我们的学校德育工作的宗旨正是要培养健全的人格。抓住一个核心——健全人格；一个重点——良好的习惯；二个能力——创新实践与知识积累。一、关爱生命，奠定身心健康的基本素养胡锦涛总书记也曾在全国少先队工作会议

4、上明确号召全体少年儿童争做体魄强健，活泼开朗的好少年。我曾对我校的1000余名家长做过一项关于分数与身体健康在家长心中的权重调查，调查4发现家长心灵深处的第一希望不是孩子能考高分，而是确保他们日常的安全和健康。由此可见，学生的身心健康对他们的生活幸福程度影响是巨大的，所以，我们一定要把“关爱生命”作为德育的第一主题。　　首先，向学生传授“做一个身体健康的人是实现自己理想的前提”的理念，并通过组织各种健康的活动，如：阳光一小时体育锻炼活动、田径训练等，让孩子们喜欢体育活动，使他们养成自觉锻炼身体的良好习惯。　　其次

5、，增强学生的安全意识。，德育有培养学生的安全意识和掌握安全技能的责任。学校通过主题班会、报告会和防灾演练等活动，开展“生存教育”，教给学生各种生存的知识、方法和遇到危机的处理办法、逃生的本领，提高学生的自我保护意识和能力，防止可能发生的伤害事件。　　第三，心理健康是学生全面发展的基础。据报道，中学生中约有18.7%存在心理问题，我国青少年心理健康现状十分严峻。不良的心理健康状况不仅导致了学生自身的身心疾病，还严重地阻碍着学生智力潜能的充分发展，和与他人之间的正常交往，甚至有少部分学生心理扭曲，对社会造成严重危害。

6、我们将心理健康教育渗透和融合到整个学校教育的全过程中，努力培养学生做一个心理健康的人。通过举办有针对性的专题讲座、报告、主题班会等活动，教会学生自信，引导他们认识到个人尊严和自信的源泉和基础，指导他们正常交友，及时解决困扰学生的身心问题。　　在学校红领巾广播站开辟“知心姐姐”栏目，解答学生提出的问题；学校建立心理咨询室，配备兼职教师，对少数存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生消除心理问题和心理障碍，恢复心理健康，增强心理素质，还学生一道亮丽的心理风景线。二、形成合力，完善师生家

7、校的合作素养“培养人，就是培养他对前途的希望，教他学会幸福生活的能力。”德育作为五育之首，它主要的目的是培养人真正德行的形成。“人的最后魅力，存在于他的人格之中。”而人格是可塑的，因此我们的德育工作一定要立足完善学生的人格，从细微处着手，从活动中升华，从生活中锻炼，我们的孩子才能更加茁壮。1、鼓励师生共创，培养学生创新素养。苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”我们提倡用真实的生活来充实个体成长的空间，让班级成为每个人精神成长的家

8、园更为重要，因为班级比学校的任何一个角落更能让孩子感受到亲近，也正因为如此，班级更能让孩子受到熏陶，得到成长。“一班一品”是学校班级文化建设的一大特色。各班要牢牢抓住这个精神家园，充分利用班级角落、文化长廊打造班级特色，使班级的每个角落都散发着生命的芬芳。如，我校就有一个班就将他们的班级定为“生态班级”，他们追求的是班级有“绿色”，在班上你能随处见到绿色的植物，对于孩子来