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1、浅谈高中生物教学中的探究式学习 [摘要]探究性学习在高中生物教学中具有重要的价值。通过探究性学习在高中生物教学中的有效实施，可以培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的潜能，使学生在获得新知的同时得到全面发展。笔者就高中生物教学中探究式学习的意义、过程和注意的问题，提出了自己的见解。 [关键词]高中生物教学探究式学习 探究式教学,亦称探究式学习,是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,学生将从被动的学习者,变为
2、主动参与的学习者。 一、在生物教学中开展探究性学习的意义 1.生物学是一门以实验为基础的科学,与探究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成,交互作用的。注重发挥学生学习的自主性和积极性,鼓励学生勇于探索,科学实验,积极实践,通过亲身实践发现问题、分析问题和解决问题。在生物教学中开展探究性教学专题研究,对于培养学生观察、思考、实验和实践能力,促进生物学教学有着极其重要的作用。 2.探究学习能让学生自主地参与观察生命现象,探索生命本质,从而获得生物学知识,有效地形成生物学概念；探究学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力,而探究能力又是形成生物学概
3、念的前提；探究学习能培养学生探究生物世界的积极态度。 3.探究式教学是生物教学中最有效的教学法。探究式教学让学生通过一系列的科学探索活动去发现科学结论,而不是将现成结论直接告诉学生让学生死记硬背。在这样的学习过程中,学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获得知识,而是通过自己的实践活动和收集到的第一手资料来获得生物学知识。这些从实践中获得的知识,学生更容易理解和记忆,并更容易被应用到实践当中。 4.探究性教学使学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。在探究性教学过程中,学生开始通
4、过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动,当学生面临各种让他们困惑的问题的时候,就要想法寻找问题的答案,在解决问题的时候,要对问题进行推理、分析,找出问题解决的方向,然后通过实践活动,用科学的语言形成对问题的解释,达到学会对大量信息的收集、分析和判断,增强社会实践和综合运用知识的能力,培养独立的观察、思考、推理和判断能力,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,养成实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。 二、如何进行探究式学习 1.要根据教材和学生特点创设一种情境或途径,在科学的探究活动中，引导学生发现问题和提出
5、问题是第一步。教师通过充分的课前准备，有目的地创设情景，制造矛盾，激发学生的求知欲和好奇心，使学生顺理成章地引发好奇与疑问。教师同时要营造出宽松、互动、妙趣横生的教学氛围，使学生产生探究的驱动力。这是培养学生善于观察、善于发现问题、提出问题,培养学生社会责任感、环境意识、生存意识以及学习意识的重要手段。 2.教师根据已有的知识与经验，针对不同的问题做出不同的假设，并从学生现有的知识水平和能力出发，要求学生经过缜密的判断和推理，使假设的题目符合逻辑，还要充分引导学生，通过逆向思维、发散思维、类比思维等有效的方法大胆设想，对所提出的问题通过肯定与否定，或双向的
6、不定结论，提出一种或几种假设，让学生在实验中去验证，从而提升学生科学的判断力和洞察力。 3.针对问题提出假设后，如何设计方案去验证预定的探究目标，这是探究活动中的关键点。教师要通过背景资料的点拨、启发，使学生切合实际地制订出与自己水平能力相符的计划去推翻或支持假设。教师要引导学生收集和学习与问题有关的信息资料，大胆地探究问题所涉及的有关范围，进行科学合理的猜想和推理，整理与问题有关的数据，并在分析数据的基础上建构新的知识结构，同时鼓励学生在整个探究过程中，不断反思和审视本组的探究程序和方法，从而及时地进行调整，使学生成为活动的主人，让他们在尝试科学探究的过
7、程中，体验劳动的艰辛与发现的喜悦，从而获取知识与方法，实现预期的教学目标。 4.让学生在实践的基础上，根据逻辑关系和推理对实验现象做出解释，科学分析出结论。教师可通过具体要求，提出一些方法上的指导，把实验所得系统化、简明化、概念化、模型化，并经过数据的处理、结果的分析及验证，得出正确的结论。 5.学生个人探究结束后，教师还要充分地鼓励学生，让他们通过资料共享，讨论交流，大胆创新，提出建设性的方法或结论，通过讨论拓展探究的范围。对于学生的各种见解与观点，教师应以激励为主。评价可由教师进行，也可让学生自评互评。在评价时要注重过程，肯定学生的能力及态度，让学生
8、通过活动产生成就感，体验合作与交流的团队精神。对于存
