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1、大学生公民教育探讨摘要：大学生群体是一种特定的“社会人”群体，属于精英型的少数人群体，其特定社会角色决定了他们无疑需要承担起其对于社会、对于国家、对于人民以及对于历史的义不容辞的责任，承担起主导社会进步、引领社会发展的使命。就大学生公民教育的现状、原因及解决途径进行了简要分析。 关键词：大学生公民教育；现状；原因；途径 1大学生公民教育开展的基本现状 由于我们一直以来都十分重视思想政治教育，而思想政治教育的工作重在市场经济新时期没有及时转变到公民教育上来，因此，公民教育在高等学校的开展才刚刚起步，高校大学生的公民教育也存在着被忽视、被弱化的
2、情况。在此，作者对当前大学生公民教育存在的问题概述如下： 第一，在教育内容中,过于重视政治化和传统道德的教育,没有专门的公民教育的内容。这表现在教育过程中就是公民教育理论谈得很多,但操作过程无本可循；忽视对公民个体价值、对公民民主与法治观念的培育,结果可能是在公民教育的旗帜下,继续不断地培养传统的臣民。因此今天仍旧有相当一部分大学生的公民角色意识淡薄,对其在国家和社会生活中的主体身份与资格的意识与觉悟较低,缺乏社会责任感、公德意识和公共精神。 第二，在教育途径上,重视传统的课堂灌输,忽略校园中其他的教育途径。传统的课堂教授可以让学生掌握系统的知识,但是
3、公民意识的形成和公民行为习惯的养成仅仅依靠知识的传授是完全不够的,更多的要在具体的实践活动中,尤其是大学生这一特殊群体，他们已经有了一定的判断能力，如果公民教育只是停留在书本的层面而没有付诸实践，就会让学生认为枯燥乏味,容易有逆反心理。只有让学生感同身受,才能取得良好的教育效果。 第三，在教育环境中,重视外在形式和静态的教育,忽视在各种具体变化的活动和日常行为中对大学生进行传统道德和公民意识的培养。大学生当前问题突出表现为优良道德的缺失和“法治”思想的不够健全,导致大学生对常态规范的漠视,同时规范只强调自律而忽视规范的他律作用，在公共场合经常持一种事不关己
4、高高挂起的态度，没有表现出作为受过高等教育的人所应有的高尚道德和法律意识，直接影响了整个社会公民意识的提高。 2大学生公民教育缺失的原因 2.1我国传统公民教育的缺失 导致现在大学生公民教育现状的历史根源是社会的公民主体地位尚未建构起来，社会还没有形成良好的公民意识氛围。中国历史上强烈的臣民文化和官本位文化抑制了社会公共空间和公民的主体地位。公民文化的缺失，其表现出来的一个显著结果就是公民主体意识薄弱，而只有确立了公民的主体地位，公民才真正感受到自己是社会的主人，才会对社会有一种不可推卸的责任感。在当前，虽然市场经济的逐步完善与发展唤醒了大
5、众的民主、平等、参与、竞争、责任等现代公民意识，但从总体来看，个人与国家的关系、个人与民族的关系、个人与阶级的关系、个人与群体的关系、个人与政府的关系还很不清晰，所有的关系正处在擅变之中。公民个人的主体地位并未落实，公民文化的建设依然任重道远，公民的社会责任感与认同感急需加强。 2.2我国高等教育中存在大学生角色的职业化倾向 长期以来,我国高等教育基本上采取了一种职业教育的取向。其表现是:第一,高校以社会的职业分工做为学科设置的基本依据,实行全面而细致的专业分化;第二,高等教育以培养一种能够谋得良好社会职业并胜任一定社会职业的学生为基本目标在这种制度结
6、构下,国家按照“培养社会主义建设者和劳动者”的基本方针,将社会的职业需要作为基本依据,在国家创办和主导的高等学校中以“量身定制”的方式培养学生。但是,无论是从主观的还是客观的方面来说,大学生这样的一个特定社会角色决定了:这样的社会群体无疑需要承担起其对于社会、对于国家、对于人民以及对于历史的义不容辞的责任,承担起主导社会进步、引领社会发展的使命;为此,也就需要具备其能够承担这个责任和履行这个使命的知识素养、社会素养和道德素养。 2.3大学生对自身公民角色认知与公民角色实践之间存在着较大差异 造成这一状况有多方面的原因,其中有两个主要的因素:一是我国的公
7、民角色规范存在着一定的模糊性,二是我国社会转型时期社会的法治化程度不高。个体扮演每一社会角色可分为三个阶段:角色占有阶段、角色认知阶段和角色实践阶段。由于我国长期以来以思想政治教育或德育挤掉了公民教育,而在思想政治教育或德育中没有较好地处 理好“实然道德与应然道德”,“基础文明与高度文明之间”的关系,从而使得我国公民的角色规范没有很强的可操作性。而社会的法治化所存在的不足,则使得大学生的公民角色评价出现了一些负面的强化效应,因为伴随着网络时代的真实来临和高校学生上网条件的日趋便利,当代大学生对于新信息的接受能力早已是今非昔比,而网络环境对于社会事件报道的自由
8、度甚至是随意度更是增强了这种负面的强化
