开放式作文教学初探

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1、开放式作文教学初探摘要：学生最害怕写作文，教师也感到困惑的是如何指导学生写好作文。笔者通过多年的教学实践，认为开放式作文教学能从根本上解决这一问题。开放生活，开放观察，开放教学过程是提高学生写作能力的“法宝”。关键词：开放式作文；方法；观察作者简介：路丽娟，女，一级教师，大专学历，任教于安徽省怀宁县高河镇永丰小学，是怀宁县小学语文学科骨干教师，县级“教坛新星”、“教学能手”。曾多次在市县级教学论文及课赛中获奖，现任教高年级语文学科，兼任班主任工作。新课标对作文教学提出了全新的要求，即“三个提倡，一个注重”：提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特的感受，注重培养学生写话和习作

2、的兴趣，自信心和创造的能力。为什么新课标要提出这些要求，特别是提倡学生自由表达，笔者认为它的目的首先是激发和培养学生的创新思考和意识；其次是让学生在独立表达的过程中，有效地提高语言的表达能力，增强作文的自信心。如何指导学生自由表达？作为语文教学重要组成部分的作文教学，教师应转变观念，贯彻新课标的“三个提倡，一个注重”，走出课堂，加强开放式作文教学。关于开放式作文，张中行先生有一段非常精辟的论述：“显然，这种活动（指写作）无时而不有，无地而不有，就是说，远远超过课堂之内，这样认识有什么好处呢？好处至少有两方面：一是有较大的可能把课堂学变为随时随地学，因而会收效快，收效大；二是有较大的

3、可能把命题作文有关的种种信条忘掉，这就会比较容易地做到思路灵活，文笔奔放。”总之，为了化敬畏为亲近，易教易学，把作文教学由“象牙之塔”拉到“十字街头”是有利无害的。为此，在日常教学中，笔者就如何有效地开展作为训练进行了开放课堂、放手作文的尝试。一、开放生活较好的作文是怎样写出来的？首先是从生活体验中来的。叶圣陶说过；“写作时什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深刻，必须正确，这要从整个生活里下功夫。有了深刻的正确的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”引导学生在阅读中学习写作。在低段教学中，学习给文章“搭架子”的技巧，然后写出有内容、有中心、有头有尾的短文。在中段教学中，学习开头结尾

4、、布局谋篇展开思路的方法。在高年级的教学中，则主要学习文章立意的深度、选材的宽度等。这时候的习作依赖于个人的生活经验。因此，作文教学首先要增强学生的生活经验，要开放课堂，让写作教学与学生的学习、学校生活、家庭生活以及社会生活紧密结合起来，让写作配合学生的心灵成长，为后续学习打好坚实的基础。比如，把学生思想品德的成长大体分为以下几个阶段：认识自己——关注亲人——关心同学——热爱集体——保护环境——了解社会。循着学生成长的过程，设计出习作教学序列的思路，设定合理的要求，选择适当的途径，配合适当的习作教学内容，从三年级开始，安排第一阶段“认识自我，自尊自强”的习作，具体项目有：(1)选取

5、自己几个不同阶段的照片写写自己的外貌；(2)用实物或实例说明自己的爱好和性格；(3)向不认识的人介绍自己；(4)“猜一猜他是谁”，念一篇作文让大家猜猜是谁，看看写的像不像；(5)编辑全班学生的影集，一人一页，有照片，有作文，还有插图。虽然在实际的教学过程中，这些项目做起来会有一定难度，但写作方向指向学生及其体验，使得大多数学生“有的写”，愿意写，如：有的学生根据自己爱学习，爱钻牛角尖，但不爱整理房间，被爸妈称为“小赖虫”，写出了《世界上有这样一个男孩儿》；有的学生根据自己好钻研魔术，为魔术着迷，写出了《魔术的魅力》；有的学生特别爱看书，连吃饭、睡觉的时间都不放过，为此闹出了“喷饭”

6、等笑话，写出了《我为书狂》一文。二、开放观察我们一方面讲课堂开放，另一方面指导学生学会观察生活，要求写观察日记，指导学生在不同的时间、从不同角度观察事物的发展变化。学校校园里有一棵凤凰树，我们把它定为观察对象，要求全班同学选几个不同的观察点——校门口、楼梯转弯处，选几个不同的时间——早晨、上操、课间、放学后，定期观察，记下来，期末结集成篇，介绍“校树这半年”，使学生掌握观察的基本方法。同时指导相应的教学活动，建立班级生物角，养花育种，专人记录；班级设立“观察哨”、“反光镜”，由学生撰稿等。培养学生的观察力要让学生用自己的眼光去看事物，不做多的限制，让他们有自己的体验，使习作碰撞出自

7、己的火花来。我们曾组织学生春游，希望学生体验出山色所带来的幸福，然而，有一位学生却观察到了河面上浮着的一条死鱼，写出了《死鱼，你快乐吗》的日记。我们这里春季潮湿，到处湿淋淋的，连墙壁都会莫名其妙的“出汗”，给生活带来了诸多的不便，有的同学通过认真的观察，写出了《春天的烦恼》一文。可见，通过细致的观察同学们都写出了真情实感，值得赞赏。指导观察是习作教学的基本任务，每学期初我们都制定观察计划方案，让学生自己选择观察项目，教师定期督促检查，一旦坚持下来，学生大脑的表象就丰富