探究教学引入物理课堂的思考论文

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1、探究教学引入物理课堂的思考论文《高中物理课程标准》中明确提出：①学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。②经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学《高中物理课程标准》中明确提出：①学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。②经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。③能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。由于受

2、传统教育观念的束缚及高考指挥棒的影响，传统物理课堂教学模式是造成学生对物理缺乏学习兴趣的原因之一。因此，改革课堂教学模式，倡导学生主动参与，培养学生获取知识的能力，是十分有必要的。实践证明，探究教学有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能。物理本身就具有很强的实践性和理论性，物理概念的建立、物理规律的发现、应用物理知识解决生活中的问题等，都体现着科学探究的思想和方法。所以，将探究教学引入物理课堂，是物理教学的发展趋势。一、怎样在课堂上进行探究教学首先教师应钻研教材，因为教学内容在教材中出现的顺序与方式，都体现着一定的教

3、育思想和教学理念。科学始于观察，思维源于问题，教材在讲解物理概念、原理和规律时，一般从观察和问题出发，引导学生展开想象的翅膀，提出各种可供检验的猜想和假说，再经过分析和验证，直到问题的解决。因此，教材本身就是一个如何提出问题、分析问题和解决问题的范例。科学探究活动对于教师和学生来说都是一件新事物，要遵循由浅入深的原则，这样就能使学生既理解了概念、原理和规律本身，又能领悟科学研究方法，同时也降低了学习难度。二、物理课堂探究教学的实施科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式之一。物理课堂探究教学是一种复杂的过程，虽然仍需要依托相应的物理课程载体

4、，仍需要通过提问、讨论、实验等大家所熟悉的途径来完成，但对这些活动提出了新的要求，赋予新的内涵。1．探究性提问问题是思维之源，创新之本。探究性提问是课堂教学的精髓，其目的在于引起学生探究知识的欲望，激发学生的创造性思维，调动学习的积极性。为了达到此目的，进行探究性提问时必须注意以下四方面问题：（1）问题难易适度。提问难易适度，是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。在探究教学中，问题过难或过易都不利于开展探究学习，教师提出的问题既有一定难度，又必须让学生结合教学内容、学习实际和生活实际经过努力可以解决。（2）问题要有启发性和开放性。启发性和开放性

5、提问能激起学生探求知识的欲望，帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。因此，课堂提问要注意从学生实际出发。（3）问题要逐层展开。探究性提问要能对学生的探究活动起指导作用，给学生指出探究方向。因此，探究性提问必须逐层展开，给学生以提示。（4）创设良好的课堂气氛。教师提问的目的是为了引起学生积极探索、大胆回答，教师亲切的态度能消除学生的心理障碍，从而使学生思维活跃、学习主动，增加探究兴趣。2．探究性讨论课堂讨论是各学科教学中一种常用的教学方法。而探究性讨论则是指在教师的指导和帮助下，学生围绕某个问题，各抒己见，大

6、胆假设，从而相互启发、解决问题的一种方法。它以发展探究技能为目的，强调学生的整体参与。探究性讨论是探究教学的一条重要途径，教师在引导学生开展探究性讨论时，必须做好以下三方面工作：（1）营造良好的课堂讨论环境。全体学生积极参与是探究性讨论的一个重要特征，教师必须营造支持性课堂气氛，使学生感到自己的观点受到期待，同时学会尊重他人的观点，从而使全体学生畅所欲言，达到相互启发、相互学习的目的。（2）精心设计讨论问题。教师在组织学生开展探究性讨论时，特别要注意讨论问题，选择什么问题作为讨论的主题决定于讨论能否取得理想结果。在教学中，教师应尽可能选择学生已经

7、具备相应的物理知识基础而没有全面理解的社会问题来开展讨论，可以加深学生对科学的认识，树立正确的价值观。（3）适时反馈，调节讨论效益。探究讨论与提问是密不可分的，教师在恰当时候以提问形式介入学生的讨论中，可以对讨论起提示和调节作用，集中学生的注意力，引导学生的思维，促使学生的讨论向正确方向进行，以达到透彻理解的目的。对于学生提出的问题，教师不应该过多的做直截了当的回答，避免限制学生的思维。3．探究性实验物理以实验为基础，实验不仅对科学理论起检验作用，并且还是科学理论的探索过程。传统的学生物理实验大致可分为两类：一类是验证性实验，如“验证机械能守恒定

8、律”；另一类是知识的应用性实验，如“测定电源的电动势和内阻”。这两类实验都是在学生掌握有关知识后进行的，学生能预料到大致的实验结果，所以