教育的社会属性

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1、一教育的社会属性1永恒性。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。2历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容等各不相同。不同历史时期的教育有其不同的历史性态，特征3继承性。教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期的继承和发展4阶级性。一定的教育反应一定的阶级要求并为他服务。它体现在教育方针，教育目的，教育制度，教育内容甚至教育方法上5长期性.“十年树木百年树人”教育的长期性是指无论是从一个教育活动完成的，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长6相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一

2、种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。此外，教育的相对独立性还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育“超前”或“滞后”的现象7生产性。教育的生产性是指教育从来就是生产性的活动，它跟其他生产活动相比，在对象，过程约结果方面都有它自身的特殊性8民族性。教育的民族性指教育都是在具体的民族和国家中进行的，无论是在思想上还是在制度上，无论是在内容还是放法手段方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学，传授本民族的文化知识等方面二20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？1教育的终身化2教育的全民化，所谓全民教育，即全体国民都有接受教育

3、的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。3教育的民主化，教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的社会教育机会，受到越来越充分的民主教育。4教育的多元化5教育的现代化6教育的全球化7教育的信息化8教育具有科学性。三个体身心发展的规律1个体身心发展的顺序性，个体的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的过程。应遵循量力性的原则，循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节而施”的做法都是违背该原则的。2阶段性。不同年龄阶段的学生的身心发展具有不同的发展特征和任务。对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上也应有所不同，而不能搞“一刀切”“一锅煮”；最近发展区。

4、3不平衡性。个体身心发展同一方面在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的。把握施教的关键时期或是最佳期，视时而教，及时而教4互补性。包括生理和生理之间的互补和生理与心理之间的互补。长善救失，扬长避短。5个别差异性。性别差异，不同个体统一方面发展速度和水平之间的差异，不同个体不同方面存在差异，不同个体具有不同的个性心理倾向。因材施教四简诉学校教育在影响个体发展上的特殊功能1对个体发展做出社会性规范。2开发个体特殊才能和发展个性的功能。3对个体发展的影响具有即时和延时的价值。4加速个体发展的特殊功能。五我国小学阶段的培养目标1德育方面：使学生初步具有爱祖国爱人民，爱劳动

5、，爱科学，爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人，关心集体，诚实勤俭，不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明，懂礼貌，守纪律的行为习惯2智育方面：使学生具有阅读，书写，表达，计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然，社会和生活常识。培养观察，思维，动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱护，养成良好的学习习惯3体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄4美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步审美的能力5劳动技术方面教育：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力小学教育的培养目标是根据我国社会主义具有目的

6、和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础，因此，在这个阶段为学生今后的全面和谐发展打下初步基础，是小学教育培养目标的重要特征六马克思主义关于人的全面发展学说1人的全面发展。是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面.和谐.充分的发展还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展2旧式分工造成了人的片面发展3机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能4社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径七现代教育制度的发展趋势1加强学前教育并重视与小学教育的衔接

7、2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的规模的扩展.大众化及类型日益多样化5教育的国际交流加强6终身教育体系的建构7教育的社会化和社会教育化8学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化八简诉学制确立的依据1生产力发展水平和科学技术发展状况2社会经济政治制度3青少年儿童身心发展规律4人口发展状况5本国学制的发展和历史的影响九简诉全面发展教育各组成部分之间的关系1德育智育体育美育劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分2德育智育体育美育劳动技术