高职专业、专业目录研究

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1、高职专业、专业目录研究摘要：高职教育是“技术文化”教育，是就业教育，是为生产、服务、管理一线培养高技能人才的教育机构。其专业设置与社会职业和岗位有着十分紧密的联系，尤其是在高职教育只有专科层次的状况下，专业范围有限制、专业研究有规律、甚至名称称谓有规范。高职教育不宜颁布全国统一的指令性专业目录，若制定一个指导性的《高职专业研究基础性指导目录》和《高职专业设置规范》，将更有利于高职院校的特色形成和发展。关键词：高职专业；专业限制；专业开发；专业目录Abstract:Thehighervocationaleducationistheeducationof“thetec

2、hnicalculture”andemployment,isalsotheeducationalinstitutiontoraisethehighskillfulandtalentedpersonforfrontlineofproduction,service,andmanagement.Itsspecializedestablishmenthasextremelycloserelationtothesocialoccupationandthepost.Particularlyunderthelevelofthree-yeareducation,thereisth

3、elimitationtothescopeofspecialty,theruleforspecializedresearch,eventhestandardofsettingnames.Itisnotsuitabletoissuethenational,unifiedandinstructionalspecializedcatalogue.Itorefavorableforhighervocationalcolleges’developmentandtoformthEircharacteristicsinthecaseofformulatingtheguidanc

4、esuchas“BasicInstructivecatalogueforResearchofHigherVocationalSpecialty"and"StandardofEstablishmentofHigherVocationalSpecialty".Keyitationofspecialty;Exploitofspecialty;Catalogueofspecialty任何劳动，都是以职业的形式进行的。社会存在的职业，并不一定得到国家和人民大众的认可，如小偷、乞讨等就不能称为职业。国家认可的职业：一是要有一定量的从业人群；二是正义职业；三是主要谋生手段。随着

5、经济社会的发展，新的职业不断产生，旧的职业有的会逐渐淘汰。社会，由农业占主体的经济社会进入到工业占主体的经济社会之后，社会职业行为的科学技术含量大幅度增加，劳动和职业行为规范不断专业化，没有经过培训的劳动者，就不能从事合格的劳动，更不能从事高技术劳动，甚至，根本找不到工作。职业培训和职业教育，就成为社会职业和劳动的必备条件和程序。职业教育，是培养职业劳动能力的教育，从事职业劳动所需的本领要通过职业教育来获取。实现这一目标的教育载体，称之为“专业”。职业教育的“专业”与职业之间存在着一种紧密联系，职业教育的专业源自于职业和工作岗位，但它又高于职业，这就是职业教育“专

6、业”的本质属性，它是建立在对职业特征研究的基础之上。职业教育，作为以就业为导向的一种教育，与普通教育或高等教育相比，最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性。这正是职业教育作为不同于传统的“经院式”、“书斋式”的学科教育所凸现的最大类型特征。因此，职业教育的专业教学，必须建立在职业属性的基础之上。也恰恰是这一根本的类型特征，使得职业教育跨越了传统“经院”、“书斋”式教育的视阈[1]。从文化源头上看，人类文化本来就有知识文化与技术文化之别，普通教育或高等教育是知识文化教育系列，职业教育是技术文化教育系列。技术文化教育，其实早就存在，只不过在农业社会里，是以师傅带徒弟的方

7、式传承，工业社会需要的劳动者，是在短时间内需要大批有专业技术和职业能力的劳动者，“批量生产人的劳动技术和能力”的教育机构就是现代职业教育。它包括高、中、初三个层级，高等职业教育，根据职业与岗位技术、能力要求，可进一步分为“副匠士”、“匠士”（两年制、三年制、专科、职业技能教育）、“技士”（四年制、本科、工程技术教育）、“能士”（两年制、研究生、职业能力教育）三个级别的教育。一、高职专业与职业的关系高职教育，不能以社会单一职业为教学单元——设置专业。必须对同类单一存在的社会职业，加以整合与综合，重组成职业教育单元——专业。所以，职业教育的专业不等同于职业，它不与社会

8、职业一一对