语文阅读教学应该重视学生的个性培养论文

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1、语文阅读教学应该重视学生的个性培养论文摘要：语文阅读教学，要尊重学生独特的体验，教者要注重营造民主的课堂氛围，鼓励学生大胆提问、巧妙设问，要注重情境的设置，丰富学生的感受，对学生独特的体验要正确评价引导。关键词：个性化阅读尊重摘要：语文阅读教学，要尊重学生独特的体验，教者要注重营造民主的课堂氛围，鼓励学生大胆提问、巧妙设问，要注重情境的设置，丰富学生的感受，对学生独特的体验要正确评价引导。关键词：个性化阅读尊重民主质疑创设情境正确评价“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”“一部《红楼梦》，经学家看到了《易》，道学家看到了淫，才子看到

2、了缠绵，革命家看到了排满，流言家看到了宫闱密事。”成人对经典名著的解读尚且如此，在新课程标准下，更应该注重引导学生对文本个性化的解读，语文课堂应是红紫芳菲的世界，而不是一枝独秀静静绽放。《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，因此，我们要注重学生个性化的体验，关注学生阅读的自主性。但长期以来，教师为了应付考试，并没有真正注重学生的个性体验与理解，往往提前设计好答案，牵引着学生趋近参考书上的或者自己认为正确的答案，不去调动学生的阅读兴趣，学生思想因此受到压抑，创新意识受到遏制。另外，由于学生生活体验的单薄，有时不能进入文本的

3、情境，对于文本的理解很肤浅，这些原因都造成了语文课堂上个性化阅读的缺失，缺少思维火花的碰撞。那么作为语文教师怎样才能促进学生个性化阅读方式的生成呢?我认为可以从以下几个方面努力：一、营造民主课堂气氛来激发学生的阅读主动性教材是语文知识的载体，学生是获取知识的主体，教师应是教材与学生之间的一道桥梁。教师的作用就在于引领学生走进文本，让他们感受语文天地的美妙，从而使他们增长知识，丰富他们的情感。在课堂中，教师不能越权代替学生思考、代替学生言论。作为教师应该意识到:我们的优势在于占据了一定的教学资源和具有相应的专业化知识，对文本的认识站

4、在了一定的高度，但相对于几十名学生来说，我们的观点还是单一的，有时学生一个独特的想法也能激活教者的思维，让我们觉得眼前别有洞天。因此，在课堂上，教师既是主导者，也是参与者，探讨者、没有必要摆出师道尊严的架子，要学会倾听学生的想法，捕捉学生智慧的火花，营造民主的课堂气氛，鼓励学生大胆地表达自己的观点，“仁者见仁，智者见智”，使学生的个性得到张扬。二、巧妙设问，激发学生思维的参与度教学中，教师应巧妙设计问题，调动学生的兴奋点。在教学苏轼的《浣溪纱》一词时，我提出了一个问题:前两句“山下兰牙短浸溪”、“松间沙路净无泥”显得明朗欢快，而后

5、一句“萧萧暮雨子规啼”暗淡低沉，和前几句的写景为什么不太协调?一石激起千层浪，学生们纷纷展开讨论，有的认为这是为了产生一种跌宕起伏的效果，有的认为这句中的“暮”和下文的“白发”相对应，还有的认为这三句景物描写其实不是眼前之景，而是作者想像之景，暗指人生的三个阶段，即青年、少年、老年，写景是为下文的议论服务的。学生讨论的思维被点燃了，在讨论中他们对文本有了更深刻的认识，对作者的情感把握得更深刻了。三、在阅读情境中丰富学生的阅读体验有时候学生之所以对文本难以理解，是由于他们的生活体验和作家还有一定的距离，作为教者，要通过创设好特定的情

6、境，缩短学生与作者、文本的距离。在教学《威尼斯商人》一文时，我让学生编演一出课本剧，充分体验人物的内心感受。演出后，让他们再谈谈对人物的感受，有同学认为，夏洛克这一人物被称为吝啬鬼不合适，剧本中他说理雄辩，无懈可击，他如果是吝啬鬼，为什么会放弃几倍的还款，宁愿要安东尼奥的一磅肉?针对这个问题，我引导学生认识：安东尼奥与夏洛克的矛盾，根本上是经济利益上的冲突，但其中也夹杂有民族、宗教的矛盾。从这个方面来说，夏洛克是一个受歧视的民族的代表。剧中的正面人物宣扬“基督教的精神”，把犹太人说成“异教徒”，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾，以及

7、对犹太人的民族和宗教的偏见。四、重视学生感受，正确引导评价对学生的见解我们不能一味地以参考书答案作为评判标准，要珍视学生的独特感受，对学生阅读体验的评价，要做到三重三轻：1.重过程轻结论。只要学生认真阅读研习了，思维自然会得到提升，创新之火就会时有闪现。在阅读过程中，学生对文本信息要思考要筛选要组合要表述，结论也许几近乎对或几近乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“棒杀”，只要出于至诚，饱蘸真情，学生的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。2.重肯定轻否定。激励赏识是学生向上的助推器。鼓励好比春天的阳光，禾苗感到的不仅仅是

8、温暖，还有愉快的成长。一个心理和生理尚未完全成熟的青少年，时时企盼的就是对个体阅读价值的肯定，在肯定中体验到成功的快乐，在快乐中不断地向上成长；而轻易否定，犹如含苞待放的花蕾突遭严霜摧残，它再也无力绽放，自此会打蔫凋谢。3.重发展轻静止。学生是发展