试论高中化学教学中的科学探究论文

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1、试论高中化学教学中的科学探究论文..在高中化学的教学工作中，使学生通过科学探究的体验，不断提高其科学探究能力。主要从以下方面着手：（一）教师创设情境，诱发和引导学生进行质疑，由学生自己构思实验方案，学生自己设计实验问题，再通过实践验证自己的观点；（二）链接高考，回归教材..，让学生把掌握的操作实验技能，应用于考试中，逐步提高了学生科学探究能力。《高中化学新课程标准》明确要求“提高学生的科学探究能力”，使学生通过科学探究的体验，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的课程目标都得到发展。因此，在教学

2、中如何结合各模块的学习，指导学生进行科学探究活动，并通过活动提高学生的探究兴趣和探究能力，这是化学新课程实施过程中的重要课题。一、明确目的，抓住要素高中化学新课标指出：科学探究不仅是一种学习内容，而且是一种重要学习方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。学生在教师的指导下，在一个创设的学习环境中，从日常生活、自然现象和社会现象中，针对某一个需要解决的实际问题展开，让学生亲历探究的全过程，以解决问题和表达、交流结果。这一过程中可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。通

3、过科学探究活动，对科学探究的手段，使用证据的规则，形成问题的方式，提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识或结论。可以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向，进而形成善于质疑，勤于思考，乐于表达思想、交流成果，并且乐于尝试创造创新活动，在自主探究中获取新知并形成良好的心理品质，最终形成科学探究的兴趣和较强的实践、探索、创新的欲望和能力。二、创设情境，诱发探究我在引导学生进行科学探究的活动时，大胆的放开手脚，让学生确实能够自主，这是培养学生科学素养的关键和基础。至于活动的内容，则

4、既可以是教材上所安排的，也可以根据教学环境的需要，因地因时地随机插入。但需注重活动的定位，不是“验证理论”，而是“探究未知”。自己在活动中的作用只能是尽己所能地为学生创设科学探究的原始思维情境，并去诱发和引导他们进行“质疑”，然后再由学生自己去想办法——构思实验方案，并且由他们自己通过试验、探究和分析，找到答案，达到释疑的目的。唯有这样，才能使其在活动的实践中体验到探究的乐趣和成功的愉悦，进而激发他们刻苦奋进、勇于探究的欲望。具体地说，就是在指导学生进行科学探究时：1、要使学生知道，学习的过程并非纯粹是对前人的

5、模拟、复制和崇拜，要敢于在自己的思考中，提出见解、质疑前人、探求真知，从而积蓄其敢于发现真理和超越前人的果敢与勇毅。2、教育学生重视意外情况的发生。因为，意外情况往往能够透视出人们尚未发现的自然信息，预示着获得创新成果的机遇来临。3、鼓励学生敢于大胆假设。这是新的课程标准所提出的科学探究的主要环节，也就是说在提出问题之后，要敢于提出自己的猜想。4、引导学生悉心求证。就是要通过试验来验证或者是推翻假说，从而建立能够令人信服的理论，这是科学探究活动的核心。三、合作探究，整体发展中学生的主体意识正处在萌芽状态，而农村

6、学生的意识又相对滞后，如何调动学生的积极性，主动性，在探究教学过程中要予以特别关注。教师要在班内营造有利于探究的教学环境，教师可利用灵活多样的形式组织学生参与各种活动，但必须注意让全体学生都能主动参与。我把化学必修（1）实验4-8《喷泉实验》教学安排为探究性实验。首先让学生分组演示氨气的喷泉实验，结果失败了，只有少量水进入烧瓶，此时做实验的同学情绪低落。为了激发学生的学习兴趣，我亲自做了一次，结果成功了。学生显得很兴奋，为调动他们的积极性，我提问：怎样才能保证实验成功？因势利导我又提出了下面一系列问题：1、引发

7、喷泉实验的重要操作是什么？2、为什么会形成喷泉实验？3、其依据的是什么原理？4、为什么第一次实验失败了，原因是什么？5、哪些化学反应还能用于做此实验？然后让同学们先自己思考，再与同桌商议，前后讨论，最后每个小组派一名代表上台，面对全班同学解释这几个问题。四、分析高考，自主探究化学实验的本质和探究学习方法的特征决定了化学实验是科学探究的重要途径。综观首批新课改省份近两年的高考化学试题都是以实验为依托，对探究能力进行考查，目前高考中的探究能力分解成实验方案设计、按规定完成实验操作（用语言描述操作步骤）、实验数据处理

8、与解释、实验方案评价等四个方面的技能。通过对高考试题的练习，帮助学生进行了科学探究的第一步，提出问题，要求学生根据题目信息进行模拟探究的过程，从而考查学生进行科学探究的能力。对于“提出问题”，是科学探究的首要因素，同“进行实验”的实际实施操作能力一样，目前高考中由于受纸笔考试的限制，暂时不能进行考查。因此，我在实际教学过程中注重培养学生的问题意识，加强实际操作的训练，促进学生自主进行科