文本细读与中国现当代文学教学 毕业论文

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1、文本细读与中国现当代文学教学毕业论文[文本细读与中国现当代文学教学]文本细读与中国现当代文学教学王卉［摘要］将文本细读引入高职院校文秘专业的现当代文学教学中，有助于培养学生的人文精神、审美能力和文学实践能力，文本细读与中国现当代文学教学。教师可运用互文性文本细读的方法、评点法、导游式教学以及由学生主持讨论课的形式来进行文学教学。［关键词］文本细读中国现当代文学教［作者简介］王卉（1976-），女，安徽巢湖人，江苏经贸职业技术学院人文系，讲师，硕士，研究方向为中国现当代文学。（江苏南京210068）

2、［中图分类号］G712［文献标识码］A［］1004-3985（2010）35-0153-01中国现当代文学课程不仅是大学中文系的专业基础课，也是大多数高职院校的文秘专业开设的课程。由于文秘专业的教师很多毕业于中文系，深受传统教学模式的影响，所以教学时依然是以讲授现当代文学史为主，于是现当代文学课程的教与学成了一个“传授文学史知识———记忆文学史知识———还原文学史记忆”的机械、枯燥的过程。很多学生并不是通过阅读来体味中国现当代文学的深厚意蕴，当然也就不能深刻理解文学作品中所蕴涵的人文精神。在教学实

3、践中，笔者也发现了一些现象，如果学生喜欢某个作家，就会主动找寻与这位作家的有关作品阅读，而且兴趣盎然。他们对作品的评价也往往是从感性出发，而不是从文学史对作家的评价出发，也就是说对作品的兴趣远远大于对于“史”的兴趣。笔者从中总结，并对文本细读与高职院校文秘专业的现当代文学教学相结合进行了思考和实践。一、什么是文本细读所谓文本细读，是指把作品文本视为一个有独立生命的对象，通过对文本的详细读解，以及对文本结构、意象、语义等细致的剖析，实现对文本意义的解读。这种方法有时也被称作充分阅读，即尊重文本，从文

4、本出发，通过细致的阅读和反复的阅读，注重细节的解读和结构的分析，对文本所蕴涵的深厚意蕴做出丰沛的阐释，社会文化论文《文本细读与中国现当代文学教学》(lunwen/　中国大学网论文频道文本细读与中国现当代文学教学2　　第2篇浅析小学童话文本的优质教学　　〖预览〗浅析小学童话文本的优质教学　　《现代汉语词典》对童话一词的解释是：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写合适于儿童欣赏的故事。可见童话是以幻想为其艺术形态，以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，深受孩子喜爱的文学样式。小学童话教学

5、作为低学段语文课程的重要组成部分，肩负着激发阅读兴趣，提高创造性思维的重任。然而，传统的小学童话教学往往只注重儿童是否明白道理，忽视了小学童话在儿童生活中的特殊意义。本文将分析目前小学童话文本教学现状的分析，探讨适合小学童话文本的优质教学策略。　　一、目前小学童话文本的教学现状　　1.不注重学生想象力的培养　　根据皮亚杰的儿童思维发展理论，整个小学阶段，儿童的形象思维多于逻辑思维。儿童在文学鉴赏的想象力和对形象感受的深刻性，是成人不可企及的，他们通常会有自己最喜欢的角色，有时他们会抒发情感体验，身

6、体力行那些有趣的情节。他们通常会与自己最喜欢的角色分享喜怒哀乐，有时甚至会达到忘情的程度。原本这是我们对孩子进行教育的天然优势。但是，教师在实际的童话教学中，却忽视了学生想象力的培养，而是只重视知识的掌握，这其实很大程度上剥夺了学生的想象力发展和情感体验。　　2.缺乏心灵交流　　在儿童的眼里，世界的万物都是有生命并且是充满爱的。看到乌云密布、电闪雷鸣，他们就觉得是雷公电母来了；看到波涛汹涌……文本细读与中国现当代文学教学3　　第3篇论文本文的结构和内容怎么写　　〖预览〗　　一、标题　　标题是文章的

7、眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。　　(一)总标题　　总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有：　　①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。　　②提问式。这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际

8、上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，容易激起读者的注意。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。　　②交代内容范围。这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳;另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注意，以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处