《可以预约的雪》说课稿

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1、《可以预约的雪》说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是《可以预约的雪》。我打算分四个方面来说说这一课的教学。一、说教材（一）教材分析《可以预约的雪》是苏教版高中语文选修课本《现代散文选读》第六专题中的一篇议论性散文。作者是台湾著名作家林清玄。文章以友人相约去看菅芒花起兴，由花到人，体悟到人生的变与常，并进一步展开思考，在理清了两者关系之后，提倡要豁达乐观地面对生活，永远保持对美好生活的希望，只有这样才能使生命具有意义。文章联想丰富，构思精巧，清新平易，富有哲理。本文所在专题是议论性散文专题。议论性散文区别于一般议论文，它的最大特点就是不那么依赖逻辑，更多的

2、是依靠作者的感受力，从感受出发，然后展开联想想象，层层延伸，步步铺垫，卒章显志。作者林清玄是台湾现代知名散文作家，被誉为"当代散文八大作家"之一。他的散文篇幅短小，清新隽永，总能给人启迪。本文体现了林清玄散文创作的一大方法，那就是由一景、一物或一事来阐发人生哲理，可谓“一花一世界，一叶一菩提”。这样的散文非常适合高中生阅读和仿写。有人说，“教育的艺术在于点燃”，“授之以鱼，也要授之以渔，更要授之以欲”。从这点出发，教学这篇课文，若能激发学生对这类清新隽永文章的阅读兴趣，提高他们的文学品位和思想境界；能模仿这类散文的构思方法，写出文笔清新内涵深刻的好作文的话，

3、则善莫大焉。6鉴于以上分析，我确立了如下教学目标：（幻灯片）（二）教学目标1.了解作家作品，激发学生阅读林清玄散文的兴趣。2.培养对待人生中“变”与“常”的正确态度。3.体会议论性散文与一般议论文的区别。4.体会本文构思精巧，由花及人，联想丰富的写作特色，学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。（三）教学重点1.了解作家作品，激发学生阅读林清玄散文的兴趣。2.培养对待人生中“变”与“常”的正确态度。3.体会本文构思精巧，由花及人，联想丰富的写作特色，学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。（四）教学难点联想的方法把这点立为教学难点，是因为散文写作都要用到

4、联想的思维方法，而怎样去联想，学生往往不太清楚。二、说教法根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征，拟采用诵读法、演示法、讨论法等教学方法。三、说学法学生是学习的主体。本节课拟让学生课前预习，课堂上让学生读、议、说、写，以提高学生的语文素养。6四、说教学过程本节课，我打算按照由表及里，由点到面的认识规律来组织教学。以作者林清玄为中心，首先读其文，接着识其人，进而激发学生读其书，仿其文。下面，我具体说说教学过程。课前布置学生通读文章，解决字词问题，并完成相应的思考题。（幻灯片）上课之前，播放优美动听的歌曲《芒花》，营造氛围。（一）导入新课（幻灯片）首

5、先用“一花一世界，一叶一菩提”这句话导入新课，一是因为这句话可以形象地概括林清玄散文以小见大的创作特点；二是为后面推介林清玄菩提系列散文作铺垫。（二）整体感知我打算用四个小问题完成对全文的感知。1.文章标题是个偏正短语，中心语是“雪”，那么，文章内容与“雪”有关系吗？结合板书“菅芒花”。2.作者由菅芒花联想到了什么？结合板书“人生困局”。3.面对这样的人生困局，作者认为应该怎么办呢？结合板书“人生出路”。4.文章末尾作者由人生出路又回到了什么？结合板书“菅芒花”利用板书，让学生整体直观地感知本文由花到人再到花的写作思路。（三）研习文本61.研习第一部分（1—

6、4节）。我打算抓住这个问题展开研讨。（幻灯片）如何理解“他说：‘就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪呀！’”这句话？我准备利用有关台湾菅芒花图片的幻灯片，帮助学生弄懂菅芒花除了花色如雪，还和雪一样会按时与人会面，可以预约。句中包含有朋友和“我”相约去看菅芒花的喜悦心情（结合回答，板书：可以预约、乐）2.研习第二部分（5—22节）。首先，研讨第一个问题：“（出示幻灯片）说说第5小节在结构上起什么作用？”我的目的是结合这个问题的研讨，让学生明白过渡句是文章的关键句，可以帮助读者弄清文章的思路。散文“形散神聚”。“形散”要依靠联想这一思维方式。

7、（幻灯片）这时补充有关联想的知识。指出联想的方法有若干种，这里由菅芒花有如预约联想到因缘的变迁离散是相反联想。接着，研讨第二个问题：（幻灯片）默读12—19节，说说在作者看来，到底变是正常的，还是不变是正常的？人生的困局指的是什么？在这段心理活动中，作者的心情怎样？在研讨第一个小问题时，让学生体会议论性散文支撑论点不像一般议论文那样纯粹依赖逻辑，而是依靠对日常生活的感受，如第17节。研讨第二个小问题目的是想培养学生的概括能力，并为回答第三个小问题作铺垫。结合讨论，板书：不可预约、悲。然后，研讨第三个问题：（幻灯片）6面对人生困局，作者找到了怎样的人生出路呢？

8、学生会很容易地找到一些中心句作答。这一部分是文章的主