初中语文情感教育初探

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1、初中语文情感教育初探摘要：常言道：人非草木，孰能无情。情感是人们心理活动的一大特点。教育心理学的研究表明：在学习中学生的求知欲得到了适当的满足，便会产生愉快的情绪。如果学生有了强烈的求知欲，教师在教学中使学生的财会论文，..摘要：常言道：人非草木，孰能无情。情感是人们心理活动的一大特点。教育心理学的研究表明：在学习中学生的求知欲得到了适当的满足，便会产生愉快的情绪。如果学生有了强烈的求知欲，教师在教学中使学生的这种欲望得到了满足，学生就会表现出愉快的情绪和较高的学习积极性。关键词：情感求知欲积极性“文章不是无情物”，翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优

2、的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，在这些作品的教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必定要同时进行情感传递和情感教育。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果。那么，语文教学中如何激发学生的情感呢？一、创设情境，导之入情文学是一门情感的艺术，是对人的生命、社会及其意义的叩问，是情感的领域，是价值的体系。好的作品有着优美的艺术境界，在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是进行情感体验教育的重要途径。“

3、入境动情”的导入就能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。如在教柯岩的《周总理，你在哪里》一文时，先用深沉、感人的语言讲述周总理逝世时人们悲痛的心情以及十里长街送总理的悼念活动场景，面对没有遗产、没有子女、没有坟墓、没有留下骨灰……鞠躬尽瘁为人民的好总理，谁都禁不住悲痛欲绝。这样，师生的情感与作者的情感有机融合在一起，并激发出缅怀周总理的强烈情感，情注课中，课堂生辉。教师用富有感情的语言讲述动人的故事，给课堂罩上一层感情色彩，学生的情感体验自然转移到对课文的体验上，从而生发具有共鸣效应的情感波澜，对课文的教学效果来说，也就“尽在不言中”了。

4、二、故事吸引，情境感染中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师抓住青少年的这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入了作品的意境。三、找准课文与学生的情感契合点教学中，教师要

5、善于发现并抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。契合点的选择应是对学生有所思考、有所启发的句子，不一定是中心句或修辞句或抒情句。有些句子看似平常，经过老师的艺术处理，就可以唤起学生的情感投入，从而成为完成情感目标教学的突破口。比如鲁迅的《风筝》，文中写道：“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。……我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。……我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。……‘我可是毫不怪你呵。’……‘有过这样的事么？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他

6、什么也不记得了。……全然忘却，毫无怨恨，……”这些句子正是课文与学生的情感契合点。因为，学生读到这些句子，自然而然地会结合生活中相类似的事，感同身受，因而生发出对小兄弟的同情之情和对“我”的憎恶之情。但是后来，我想补过，偶然的机会提起儿时的这段旧事，他已经全然忘却。这就让学生在同情与憎恶的基础上，更好地体验领会了在误解与冲突中表现出来的亲情。四、要善于表达内心的情感，有效地感染学生教师在学生心中有着崇高而神圣的地位，教师的情感就更能感染学生。因此，一方面，教师要给学生以亲切感、信任感，要对学生倾注全部的爱心，让学生感到教师可信、可亲、可爱；同时要时刻保持乐观向

7、上的精神、热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。在课堂教学中，教师要充分发挥语言的激情作用。教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，声情并茂地激发学生的情感，使他们与作者的感情真正实现沟通。另一方面，在语文教学过程中，教师也必须用蕴含在课文中的高尚的思想感情，结合自己健康的真情实感去叩击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣，只有这样，才能使教学具有魅力。例如，有一位

8、老师在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，一