综合运用多种手段 打造初中语文高效课堂

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1、综合运用多种手段打造初中语文高效课堂杨军贤初中的语文课堂由于没有准确把握学生的特点，不知道究竟他们需要什么，常常会劳而无效，教师辛苦学生悠闲，教师准备充分学生不领情……如何打造初中语文的高效课堂，笔者想从一个初中语文老师的角度，浅谈一下自己对高效课堂的几点尝试。首先，注意激发学生兴趣。激发学生兴趣，是语文课程标准的重要目标。在实际的教学活动中，教师把握住学生的年龄特点，创造氛围，结合文本，设计有针对性的目标，课堂自然有趣，效率自然高。例如在教授《孔乙己》前，笔者先让学生画画封建社会读书人的众生相，总结一些共同点，再猜一猜孔乙己的特点和命运。正

2、式上课时，学生积极发言，气氛空前热烈。在学习了戏剧单元之后，根据戏剧文学常识，编写课本剧《变色龙》，并安排学生排练一段时间，再找时间演出，一时间，学生对语文的兴趣空前浓厚。其次，充分相信学生。在信息化的今天，学生获取信息的渠道很多，学习的能力也很强。老师千万不要仅凭经验去预估学生的学习能力，比如一些简单的文学常识、词语的语音、解释等，老师还要一一讲解甚至板书，那种场面可想而知，效果肯定极差。并且，在相信学生的基础上，可以引入企业的管理方式，以学习能力积分累计的方式，开展课堂竞争。在课堂教学的各个环节，列举一道道不同分值的“数学题”，答对了，积

3、分累计；班级制作积分表，得分情况一目了然。学生的内心深处，都是希望超越别人证明自己的，通过一次次不同渠道、不同方式的学习评比，学生的参与率、积极性大大提高，课堂效率非常高。在教授《春》这篇散文时，完全放手学生，各小组开展朗读、课文分析、五幅图画描绘比赛，学生完全融入到浓烈的竞赛中，不知不觉就完成了课文的学习。高效课堂途径三，就是精心准备教案，把握虚实相生的原则。在新课改的要求中，特别要摈弃那种“是不是”“是什么”“讨论一下”等问题式的提纲教案，而应该是精心准备的一次动态演出，教师应该给学生留出大量的空白，让学生根据情节、情景进行表演、回答、叙

4、述等。特别是教师的语言，要留有很大的空白，让学生说出答案，甚至是错误的答案，引起其他学生的抢答、纠正、补充，进而引起学生的联想、想象，使语文教学实处含虚，虚处含实，形成无穷的意味、悠远的意境，从而收到良好的教学效果。在《我的叔叔于勒》的教学中，无论是在盼、赞、遇、躲于勒的哪个环节中，恰当的留白，让学生有思考的空间和内容，在这一过程中，教学的任务基本都实现了，大大节约了教学时间。高效课堂途径四，利用学生的合作精神和竞争意识，开展“小组合作学习”。新课程标准要求，利用语文课堂，培养学生的情感态度价值观。小组合作学习，就是很好的途径。在课堂教学设计

5、时，教师的问题不但要有一定的难度和挑战性，还得适合小组成员进行探讨，不能简单的让一个学生不经过合作探究就完全取得答案，必须经过小组成员的共同努力，答案才完整。反之，合作就没有了吸引力。比如在总结文章的写作特点时，不但要求总结出特点，还得相应地举出几个例子来，并结合例句分析。这样，通过小组合作讨论，小组的学习效果、热情就非常高。充分利用展示，也是实现高效课堂的又一途径。教师的展示，可以在上课之前，把课文的或课堂的目的、重难点、要求、提示等内容，提前展示给学生。如果可能，就充分利用媒体，力求图文并茂、一目了然。也可以在课后，把自己这堂课的心得与学

6、生分享和交流，让学生提建议，这样不但延伸了课堂教学的深度和广度，也加深了师生的感情，激发了学生的参与热情。如有可能，还可以利用展示平台，把学生的作业进行展示，并作简略的分析和评比。学生的展示，可以扩大到课堂学习的各个环节，既可以展示自己的学习成果，还可以展示错误，甚至可以加入课外的实践内容、社会热点的点评等，都可以在恰当的时间、氛围中展示。在综合性学习“走进社区”一课中，课前笔者展示了很多城市社区的信息，学生却展示了很多富有农村生活气息的社区里的人和事，并且把社会热点—--绿色、环保、留守儿童、和谐、日渐消失的乡村等因素都加进去了，还综合了很

7、多语文科学习的能力训练项目，这一堂课，让笔者重新认识了自己的学生。教师角色和观念的转变，是高效课堂的先决条件。新课程要求教师要由主演变为主导，由知识的灌输者变为学生学习生活的组织者、参与者、分享者。教师在组织教学活动时，不必拘泥于固有的文本和场所，不必局限于固有的程序和评价要素，不受制于原有的形式和框架，要大胆的把课堂变成学生自主发展的舞台。要实现这一转变，教师的观念很重要，特别要放下师道尊严的面孔，走进每一个学生的心灵，变成学生的知心朋友，用真情与学生进行交流。如此融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才能成为高效课堂的助推器。教师只有准确把握

8、课标的精髓，从学生实际出发，精心准备，用心与学生交流，充分尊重、相信学生，让学生成为课堂的主人。如此，老师既圆满完成了自己的教学任务，又让学生喜欢语文，热爱语文，客