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1、中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究文/漆月华【摘要】“学案导学”模式是适应新课改对中职数学教学的要求，“以学生为主体、以教师为辅助”的新型教学模式。在中职数学教学中应用“学案导学”模式能够帮助中职学生构建出一个完整的知识框架，明确知识之间存在的内在联系，不断提高中职学生在数学学习方面的效率。在教学中要做到明确教学目标，合理创设问题情境，科学组织引导，有序进行分组讨论，实行精讲提炼，促进学生不断突破。..关键词中职学校；数学教学；“学案导学”模式不得不承认，近年来我国的中职教育取得了较快的发展，显然以往的数学教学模式已经开始变
2、得落后。为了适应新课改的要求，一些中职教师开始积极探索新的教学模式，其中“学案导学”就是被广泛推广的一种教学模式，它适应了新课改对中职数学教学的要求，能够真正构建起一个“以学生为主体、以教师为辅助”的新型教学模式，本文笔者阐述了其内涵，并谈谈它在中职数学教学中的具体应用。一、对“学案导学”模式的认识所谓学案，指的是教师根据学生的认知水平以及自身的知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以学生为主体，结合教师的指导，通过师生合作的方式以共同完成教学任务的一种新型教学模式。在
3、此过程中，首先是由教师指导学生自主学习，其次是教师进行教授，“学案”与“导学”两者之间是紧密结合的，我们的教师往往通过“学案”来指引“导学”，而“导学”又是依据“学案”进行的，其根本在于“导”，也就是要把传统的单一被动式的教学方式转变为学生积极参与的主动学习模式。在中职数学课程的教学过程中，“学案导学”就是专门针对中职学生的学习实际，结合数学教学的一般规律，采取突出中职学生自学以及教师调控的手段，不断提高中职学生的数学自学能力和学习热情。笔者认为，在中职数学课堂上应用“学案导学”教学模式具有得天独厚的优势，其一该教学模式注重教与学
4、的有机结合，也就是一方面既重视教师的引导和点拨过程,另一方面又注重中职学生的主动参与和合作探究过程；其二该教学模式打破了传统的数学教学模式，转而以数学学案为载体，更注重学案与教案的契合，更注重课本知识与生活实践的结合，这在一定程度上提高了中职学生的知识技能与能力素质，促进了他们的全面发展；其三，该教学模式把培养中职学生的数学自学能力放在突出位置，更加注重数学学习方法的传授，这样能够进一步有效地提高中职学生的数学分析问题以及解题能力。二、“学案导学”模式在中职数学教学应用中的具体策略（一）明确教学目标，合理创设问题情境首先应当明确该
5、堂课的教学目标，让学生在学习时把握一个大致的方向。比如在学习“函数”这一章节的内容时，中职数学教师可以确立这样的教学目标，通过本课程的学习让理解函数的概念，会求简单函数的定义域；理解函数符号y越f(x)的意义，会求函数在x越a处的函数值；通过教学，渗透一切事物相互联系和相互制约的辩证唯物主义观点。其次教师应围绕着教学重点和难点创设合理的问题情境，引导学生进行自主分析与探究，从而发掘数学定理和公式背后的含义，建构出专属自己的数学框架，进一步将所学知识串联在一起，便于寻找和把握规律。（二）科学组织引导，有序进行分组讨论分组讨论的学习模
6、式在数学教学中十分适用，当然对中职数学教学也亦如此。在课堂教学中，中职数学教师可以把班级的学生分成几个小组，让这些小组各自去收集与课堂内容相关的素材，接着有序地引导学生对这些素材提出问题并交予讨论，让学生通过激烈的讨论得出他们心中最佳的答案，最大限度地发挥各组学生的聪明才智。还可以要求学生对讨论的结果进行总结归纳，教师再结合学生探究的结果进行适当点拨和讲解。这样通过自我学习+教师讲解的方式加深了学生对知识的记忆，也提高了中职数学课堂教学的效率。（三）实行灵活诱导，促进学生不断突破“导学”是一门艺术，灵活多样的“导学”可以激发学生的
7、思维，树立学生的信心；而拙劣的“导学”可能会使学生的思维僵化。所以,这就要求中职数学教师注意导的灵活性和多样性，讲究导学的艺术性，须精心设置，创设类似的、简明的、呈现梯度性的问题情境,从而使学生真正领悟,以达到真正掌握的目的。例如在学习并集时,我们可以在数学“学案”中创设如下的“导学”问题:假设3年级2班的业余绘画小组有4人:王甲、田乙、张丙、杨丁,象棋小组有3人:李戊、王甲、杨丁,两个小组在一起,共有几个人？一共是5人,3+4屹7,为何？这是什么加法？此时教师应告诉学生：这是集合的加法,叫做“并”。用这样的问题能够较好地诱发学生
8、对集合的并运算的学习欲望,再通过“学案”中相应的由易到难的问题,指导学生通过自学,掌握并集的概念和性质。对于较难的问题,数学教师不可不必直接讲授,应杜绝“直奔结论式”的解疑方法,而应把这些较难的问题分解成不同知识层次的小问题,循序渐进地进行引导，使
