浅谈初中“生本课堂”中语文教师的导学作用论文

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1、浅谈初中“生本课堂”中语文教师的导学作用论文“施教之法，贵在启导。”教师作为教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，而作为真正以学生为主人、为学生好学而设计的生本教育的核心理念和目标——“一切为了学生，高度尊重学生，全面“施教之法，贵在启导。”教师作为教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，而作为真正以学生为主人、为学生好学而设计的生本教育的核心理念和目标——“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，则进一步要求教师应当成为学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者，采取多种手段全方位多角度地引导学生

2、自主学习，积极倡导合作探究。那么，教师应如何在课堂教学中灵活、恰当、有效地充分发挥自身的“导学”作用呢？结合自己多年来的语文教学工作实践和学校“生本教育实验”的实施，我认为主要有以下几点：第一，发挥好教师的编导作用。1、课堂氛围的编导。“安全感”和“自由感”是一切创新思维产生的最佳土壤。要让学生在课堂上始终处于立体激活状态，能大胆质疑问难、联想想象，就必须创设一个民主和谐而富有人文气息的学习环境，有足够的口头鼓励、足够的音乐、足够的形象供他们体验，有充分的动手、动脑、动口、动耳的时间供他们应用，使学生的好奇心和求知欲能从各

3、种渠道得到满足。这就需要教师在课堂上结合特定时间、情境和特定的教学内容准备一些营造气氛的具体措施。这些精心编导的内容，隐性的包括室内环境、桌凳摆设，甚至教师自身的服装、精神风貌；显性的有教案导语、环节过渡语、情感激励语的安排，各种体态语言及多媒体课件的恰当运用等等。如果一位教师每节课都将这些细节一一考虑到，那么，在这健康有序、和谐放松、高效开放、激励上进的环境中，学生的主体地位何尝得不到发挥？学生的主体地位又何尝不能落到实处呢？2、课堂程序的编导。尽管在强调发挥学生“主体性”的现在，强烈要求学生参与课堂程序设计，但是每一节

4、语文课的效率高低，绝大部分还是取决于教师课堂程序的安排。张弛相依、紧凑高效的课堂上，学生活动时间多而又思维运转快；反之，拖沓疲软、散漫自由的课堂上，学生思维则得不到最大限度的发挥，课堂效率也极其低下。这里便存在一个“收”、“放”的尺度，为此，教案栏目和教学内容，尤其是针对学生具体情况的教学方法的设计便至关重要。首先是对课堂内容的定向、立标、筛选、设计和组合；其次，一堂课，教师的活动有哪些，放手让学生活动的内容有哪些，而师生互动、学生合作探究的内容又有哪些，在这些活动中学生思维如何得到体现和发挥等，都应在教学程序中得到显示。

5、3、教学模式的编导。无模式的语文教学，很可能还处于教学的幼稚阶段；而拘泥于某种固定模式的语文教学，也可能是在呆板地演练一套机械的程序，这也许就是有些老师模仿钱梦龙、魏书生等教学大家而教学效果并不理想的根本原因。事实上，大凡有生命力的教学模式，总是随着教学实践、教学观念和教学理论的变化而不断发展的。凡想有所建树的语文教师，必须学习先进的教育理论，吸收本学科教改前沿的科研成果，摸索出适合于自己的教学模式，并在教学实践中不断改进。顾德希先生说过：“别的教师上课有几课、几式、几法，我没有几课、几式、几法，我一直在变。”这个“变”，

6、就是开放，就是发展；这个“变”的依据，便是是否有利于提高教学效益，是否有利于发展学生的个性，是否有利于培养学生的创新人格、创新思维、创新能力。一种教学模式无论怎样独特有效，总有这样那样的局限性，创立者必须虚怀若谷，经常性地吸收其他模式的合理因素，不断优化自己的教学模式。同时，教师应该把自己的教学思想、教学模式告诉学生，不断征求学生的意见，向学生请教教育他们的最佳方案，师生共同创建富有班级特色的教学模式，“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。第二，发挥好教师的疏导作用。1、兴趣方面的疏导。

7、美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。快乐的学习，不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的地步。古代大教育家孔子也有句很有名的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师在学生的学习兴趣上加以疏导，才能最大限度地调动学生的积极性，达到好学乐学的目的。2、学法方面的疏导。语文学习是知情结合的过程，学生在感受、理解知识时，有时思考与探索会进入思而不解或视而

8、不透的境地，如果此时教师再无限制地追问和等待，反而会挫伤他们探究的热情；假如教师能捕捉时机，因势利导，将隐藏在字面背后的意义或在一些深奥的地方及时给学生指点一下，也许只要三言两语，却能使学生顿时领悟豁然开朗的快乐，那么再接再厉之情会突奔而起，学生的智慧也自然会在碰撞中不断发出璀璨的火花，从而促其思考，学