浅谈高职高专英语教学与培养学生跨文化交际能力论文

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1、浅谈高职高专英语教学与培养学生跨文化交际能力论文论文关键词高职英语教学跨文化交际差异论文摘要高职英语教学不仅是语言知识的传授，更应该包括语言文化的导入。本文从高职英语教学中跨文化教育的必要性，跨文化交际在高职英语教学中的运论文关键词高职英语教学跨文化交际差异论文摘要高职英语教学不仅是语言知识的传授，更应该包括语言文化的导入。本文从高职英语教学中跨文化教育的必要性，跨文化交际在高职英语教学中的运用，培养高职学生跨文化交际能力的主要途径这三个方面，分析了如何在高职英语教学中培养学生跨文化交际的能力。语言是文化的载体，反映着文化的发展和变化，凝聚着一个民族世代相传的社会意识，历史

2、文化，风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式，价值观念，行为准则和生活方式等方面也存在相当的文化差异。随着国际交流的日益频繁，“跨文化交际”（intercultural/cross-culturalmunication）一词逐渐出现在我国的外语教学领域中。如今，培养学生的跨文化交际能力已经成为英语教学，尤其是高职高专院校英语教学培养的主要任务和目标之一。一、高职英语教学中跨文化教育的必要性语言是交流的工具，学习语言的目的关键在于交际和运用。对于高职学生来说，学习英语并非只是学学单词和语法而已，为了说得流利、地道，避免窘境，就必须学会

3、怎样在特定的文化背景下使用这些词语和语法结构。要正确、得体地用英语进行交际，就必须了解英语国家的历史政治、人文地理、生活方式、风俗习惯、价值观等文化背景知识。随着中国加入世贸组织，与国际间的交流日益频繁，跨文化交际能力的培养也越来越受到外语界的普遍关注。为了满足市场对复合型人才的需求，顺应国际形势，高职院校的英语教学必须在传统地传授学生英语语言知识的同时加强学生跨文化交际能力的培养，使他们在未来的工作岗位上有更好的发展空间。因此，在当今的高职英语教学中进行跨文化交际能力的培养有极其重要的现实意义。二、跨文化交际在高职英语教学中的运用学习英语的目的在于进行跨文化交际，交际能力

4、包括语言能力和文化能力。在掌握一定语言知识的基础上，还必须了解不同文化因素之间的差异，这样才能最大限度地克服这种差异造成的交流障碍。以下从价值观念、风俗习惯和思维方式三个方面，阐述了跨文化交际在高职英语教学中的体现。1.价值观念（1）中西价值观价值观是文化中最深层的部分，也是文化的核心。中国人自古以来深受儒家思想的影响，遵循“中庸之道”，以谦虚为荣，以虚心为本，反对过分地显露自己、表现自我。非常重视尊卑贵贱，孝敬父母，常常以集体主义作为价值观的标准。而西方人认为自然是由人类征服的，人类有能力去改造自然，让自然更好地为人类服务。西方国家的价值观崇尚以个人为中心，宣扬个人主义至

5、上，强调个人潜力的发挥和个人目标的实现。（2）价值观差异在“称呼”上的体现中西方价值观的差异在语言交际方面有着很明显的体现，比如说称呼。中西方在打招呼的时候对人的称谓有所不同，中国人在称谓方面比西方人更加慎重和严谨。大多数情况下，中国人重等级、秩序，称呼语也一般需要说明彼此的关系，表示出辈分、职务、头衔等。如中国人称呼长辈时，常称呼“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”，称呼领导时为“王经理”、“张主任”。在英语文化中称呼要简单得多，因为西方强调平等高于社会地位，Mr./Mrs./Miss./Ms.+姓是最常用的称呼方式，如Mr.Smith，MissGreen。西方人不分尊

6、卑长幼，一般直呼其名，甚至在家庭中也没有严格的辈分之分，中国人对此一般都不能接受，觉得这样没有礼貌，缺乏教养。过去在中国，我们习惯性地称呼陌生人为“同志”，在英语国家常用的则是“Sir”和“Madam”，如果我们和说英语国家的人以“同志（rade）”相称，他们会感到莫名其妙。比如学生知道“teacher“的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为“Teacheranager.北京：外语教学与研究出版社，19903张率华.中西文化差异与高职高专商务英语教学J.黑龙江教育学院学报，2010（10）4雷虹.中西方文化差异与翻译J.考试周刊，2010（42）