浅谈信息技术在数学教学中的作用

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1、浅谈信息技术在数学教学中的作用王庆江山东省惠民县皂户李镇中心小学251717将信息技术融入数学教学中，使教学多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思想的形成过程，使数学教学课堂达到事半功倍的效果。一、信息技术教学，使情境更有趣抽象的概念学起来比较网难，学生会有些畏难情绪。比如：几何知识有它的独特规律，是学生从“数”到“形”的过渡。也是从“计算”到“推理”的过渡，其抽象的概念，简洁的表达，严谨的体系，使很多学生难于适应，从而产生畏惧心理，久而久之，对数学这门学科逐渐失去兴趣。而兴趣是最好的老师，是学习的动力之

2、一。现代信息技术異备产生趣味性的功能。对激发学生学习兴趣有积极作用。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使教学内容更加丰富多彩，教学软件图文并茂，教学形式生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣。如：在“圆的周讼”这节课中，利用多媒体课件创设这样的教学情境：两位同学分别沿着边长为100米的正方形和直径为100米的圆的路线行走，如果他们同时、同一速度从一点出发，那么谁先回到原出发点呢？课件上两位同学在快速地行走着，立刻激发了学生的学习兴趣。这节课中，我利用网上下载的关于圆周率发展的视频，使学生对圆的内容更加感兴趣了。二

3、、信息技术使课堂变成了“实验课”过去，我们只能在黑板上用三角板或直尺作图来传递几何知识，一些动态的几何知识的教学，教师只能借助u头表达、身体动作将动态画面说“动”，学生也只能通过“想象”去理解，使学生感到很“枯燥”。如果利用信息技术把更多的机会让给学生，把做的过程刚给学生，尽可能地给学生自主探究的示范，彻底改变“注入式”的教学方式。学4三角形面积吋，为了让学生较深刻地理解三角形面积是怎样得来的，让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，教师先用几何画板画好一个平行四边形ABCD在连接对角线AD两点，两个三角形完全重合了

4、，使平行四边形平分为两个完全一样的三角形ABD和三角形ACD，学生可通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的变化，从中可以直观而自然地概括出三角形面积公式的来由。原来是平行四边形面积的一半，并且很容易得出：三角形的面积是和它等底等高的平行四边形面积的一半。并iL让学生也上台亲自操作，学生信心百倍，一下子就理解了三角形面积是怎样得来的，再也不是以前由教师来滔滔不绝地讲解，多媒体教学使学生牵线易懂,对知识的理解与掌握反而比传统教学更容易得多。三、信息技术，提高了课堂实效多媒体教学可以使教师节省大量的时间，给学生争取更多的思考时间，学生的学

5、习存在着一定的差异，对题B存在着不同的解法，那么通过投影展示学生不同的方法，使学生充分发挥自己的数学思维能力。或者有些方法学生没想到的，教师通过媒体展示，这样不仅节省了吋间，还可以让学生思维得到了提升。对个别差异较大的学生，留给他们充足的思考时间，发挥他们的全部潜能，这样有利于培养学生的志趣和发展学生的个性才能。例如，在学习“多边形的内角与公式”时，以往的教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体技术可以出示很多图形，让学生在观察中，分析多个图形，通过分析验证后得到结论，我放手给学生这样一个题0:已知三角形AB

6、C的内角和是180°,则四边形ABCD的内角和是多少度，五边形的内角和呢？六边形呢？学生通过观察分析验证，找出了阶梯的规律：多边形的内角和等于（n-2）×180°；o两位学生的讲述，不仅可以节约课堂时间，让学生在冇限的时间里多学些解题思路与方法，又可以让学生在平等条件下，进行竞争，激发他们的好胜心理，真正做到了“简化形式，注重实质”的效果。四、信息技术使开放性问题得以施展小学数学在高年级己经有了一定的难度，奋些数学问题比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生障碍。若设计恰当的计算机软件，就可以较好地帮

7、助学生克服障碍。我在讲五年级下册“求最小公倍数”吋，出现这样-道题：六一儿童节要在学校主路上插彩旗，有37面彩旗，每隔5米一根，若改为每隔六米一根，两头不动，中间冇几面彩旗是不动的？这个问题教师在黑板上画图学生是不易理解的,我利用多媒体课件拖动彩旗，每隔6米的彩旗，给学生直观形象的动态演示，使学生一下子明白了中间不动的彩旗就是5和6的重合点，也就是就5和6的最小公倍数即30,所以每隔30米5和6就重合，就有一面不动的彩旗，PJ算出总长：(37-1)×5=180米，看总长里有几个30米，就有几根不动的电杆。学生轻而易举

8、地理解了“最小公倍数”的概念。因此，在讲解奋关“动态探索题”的解法吋，利用Flash将动点的运动过程，或运动直线的变化过程给学生展示出来，这样对学生解较抽象题有很大的帮助，而这些用传统的教学手段是不容易办到的。信息技术有其独特的优势，对于教学确实起着很大的作用。