在“学习型班集体”建设中开展德育工作

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1、在“学习型班集体”建设中开展德育工作在“学习型班集体”建设中开展德育工作　　近年来，我校高中规模不断扩大，由六年前每年级4个班，发展为目前每年级20个班，因此，学生的学科基础、学习能力、认知水平等方面参差不齐的状况更加突显，加上现实社会的多元化，X络文化和社会环境的负面影响，学生的思想更加复杂。普及高中教育，既带来了更多受教育的机会，也带来了新问题。面对新情况，我们对校情进行详细分析，提出了切合我校实际的“三个一”管理理念：即建设一个服务型领导班子、建设一支研究型教师队伍、建设一个学习型班集体。以“学习型班集体”建设为核心，把德育工作与教学工作紧密结合起来，努力让每一位学生都充

2、满希望。　　我们认为，学习型班集体必须是文明和谐上进的，在这个集体中，学生的思想品德得到熏陶，学生个体的学习能力和学习品质得到提升。学生的学习过程不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何学习；教师的教学目的不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生“自主、合作、探究学习”，培养学生学习和创新的能力；这个集体的所有成员都应该在班集体建设中做到“想学习，能学习，会学习”，形成终身学习的理念，并在学习过程中形成良好的人格品质。为此，我们制定并实施了《学习型班集体管理方案》，加强了德育过程管理，从培养学生良好的学习行为习惯入手，通过提升学生的学习能力，进而解决由各种原因所引发的学生心理问题，达到

3、学校教育的目的。主要做法如下：　　一、加强建设“学习型班集体”工作的领导　　学校成立了由校长任组长，副校长任副组长，成员包括各部门的主任，各年级组长的德育领导小组，研究“学习型班集体”为主线的管理策略，由政教处具体组织各年级各班开展构建”学习型班集体”的活动，政教处三位主任各负责一个年级“学习型班集体”建设的指导工作。每周行政会议上通报构建“学习型班集体”的情况，并提出改进意见，由校长决策后执行。做到步调一致，分步推进，分层树标，分层评价。　　二、重视“学习型班集体”工作中班主任队伍的建设　　我们主要从两个方面提升班主任队伍的工作能力。　　1、加强与外界的交流和联系，不断更新班

4、主任的管理观念。组织全校年级组长和班主任到广州参加广东省第一、二届班主任论坛，从多方面吸取班级管理的先进经验，加快优化班主任队伍的进程。　　2、重视班主任的校本培训和班级工作的研究。每个学期我们均组织全校年级组长和班主任，进行两次以上的以“学习型班集体”管理方法和先进管理理念为内容的培训。组织一次创建“学习型班集体”经验交流活动。我们编撰出版了《x中德育研究》，给班主任提供一个交流管理经验的平台。　　三、加强建设“学习型班集体”过程的指导和管理　　1、定目标，抓落实。制定出个人和班集体的长期目标和阶段目标。长期目标主要是指高考目标，这是贯穿高中三年的教育教学目标，具有指向和激励

5、作用，有了长期目标，学习型班集体的创建才能避免短期的功利行为，发展才有方向和后劲。阶段目标是指每学期或学年的学习成效。有了阶段目标，创建工作的各项要求才能具体化，学习的检查、评估也有了具体的标准和客观的尺度，学生的学习就会有动力和活力。　　2、培养骨干队伍。班干部作为班集体的核心，是“学习型班集体”建设的关键所在，对全班学生合作精神的形成起着带头、表率作用，为此，我们特别重视加强对班干部的教育，使他们明确职责，认识团结合作的重要性和必要性，及时解决内部出现的矛盾，统一认识，协调行动，使班干部成为班集体的真正骨干。　　（1）定期召开班干部碰头会，或研究部署工作，或者总结经验教训，

6、并且结合本班实际情况，制定出切实可行的奋斗目标和实施方案，然后各司其职，分工协作，为实现共同目标而奋斗。　　（2）建立一支“学习型班集体”的骨干队伍。首先组建一支有组织力、号召力和影响力的班干队伍，然后通过干部队伍的影响辐射，带起班里一批骨干，逐步形成一个主导性的学习型班集体。12