化诗为画　画中领悟──《草》教学设计

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1、化诗为画　画中领悟──《草》教学设计！化诗为画　画中领悟──《草》教学设计：广西壮族自治区贵港市师范学校钟一明【教学设想】　《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。　【教学目标

2、】　１、利用字理知识学习２个生字。　２、有感情地朗读，达到熟读成诵。　【教具准备】　ＶＣＤ、生字卡片。　【教学时数】　１课时。　【教学过程】　一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文　《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。　野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。　“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。　二、借助现代文学习古诗　１、揭示课题读古诗：　刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。　板书：

3、草　⑴这首诗的是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。　⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：　①个人读；　②同桌读；　③指名读；　④检查读。　⑶要

4、求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。　２、析词、解词、翻译：　⑴全景板画，从词悟句：　在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思。　（草很茂盛的样子）　这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。　⑵连续板画，显示变化：　讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：　岁：出生９年，就是９岁。　荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。　每年有四个季节，接着教师连续

5、画“春夏秋冬”四幅草原图。　发芽──茂盛──变黄──干枯。　师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”　老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。　学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。　⑶改添板画，寻根求源：　讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：　“烧”与“绕”、“浇”的区别。　“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。　接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。　师：到了冬

6、天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？　（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）　生：因为地下的草根没有烧掉。　教师根据学生的话，画出地下的草根。　⑷指名板画，引发联想：　教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。　由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。　三、熟读成诵，背诵表演　１、吟唱《草》。　２、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。　积累古诗重运用在学生理解

7、诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。