浅析护理礼仪教学改革

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1、浅析护理礼仪教学改革谢美娟梧州市卫生学校摘要：在护理礼仪课程教学中，教师必须掌握课程性质、课程目标，掌握教材特点，掌握教学要求，教学创新，通过教学改革使学生有所收获，并在实际教学实践工作屮不断总结经验，积极进行改革与创新，不断提高教学质量。关键词：护理礼仪;教学改革;仓撕;基金:梧州市教育科研“十二五规划”2015年度B类课题，课题编号为2015B014,《加强中职护理礼仪教学提升就业竞争力》的研究成果一、教师必须掌握课程性质、课程目标护理礼仪是中等卫生职业教育护理、助产专业一门重要的公共基础选修课程。本课程的主要内容有护士仪表

2、礼仪、护士行为礼仪、护士言谈礼仪、护士交往礼仪以及护士日常工作礼仪等。本课程的任务是掌握护理礼仪的基本内容以及应用技巧，并能在实际工作屮自觉按照礼仪的各项要求恰当地加以运用，体现R好的职业素质，以适应现代社会及护理职业的需求。通过本课程的学习，学生能够达到下列要求：（一）职业素养目标1.具有良好的职业礼仪修养。2.具有良好的职业素质和行为习惯。（二）专业知识和技能目标1.掌握护理工作中的基木礼仪规范及要求。2.熟悉仪容、服饰礼仪的基本要求，能够恰当地进行护理职业形象设计。3.掌握护理工作中的交流技巧，并能融洽地进行护患沟通。1.

3、能够熟练地将礼仪规范应用于日常护理工作中。2.学会处理工作中的常见礼仪问题和危机。二、教师必须掌握教材特点体现以学生为主题、“三棊五性”的教材建设与服务理念:注重融合传授学生专业技能知识、培养学生的专业能力、提高学生的综合素质为一体，同吋要重视培养学生的创新能力、学会去获取自己需要的信息的能力和终身学习的能力，注重对学生人文素质的培养，突出教材的启发性。满足中等卫生职业教育护理专业的培养目标要求:坚持立德树人，面向医疗、卫生、康复和保荐机构等，培养从事临床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型卫生专业人冰。凸显

4、护理专业的持色:体现对“人”的整体护理观、“以病人为中心”的优质护理指导思想;护理内容按照护理程序进行组织，教材内容与工作岗位需求紧密衔接。教师要把握好修订与新编教材的区别:这次的教材是在“十一五”规划教材基础上完善的，所以继承了上一版本教材的体系，保留了它的优点。新教材在编写理念和教材编写结构方面进行Y创新、更新陈旧的教材内容。整体优化：教材注重不同层次之间，不同教材之间的衔接；同时明确整体规划，耍求各教材每章或节设“学习目标”“工作情景与任务”模块，章末设“思考题或护考模拟”模块。凸显课程个性:根据教材特点选择性地设置“病案

5、分析”“知识窗”“课堂讨论”“边学边练”等模块。三、教师必须掌握教学要求本课程采用基于工作过程的项目教学法，重点突出岗位胜任能力，将教学内容安排在任务和活动中，学生通过明确目标、初步调研、制定计划、设计方案、实地操作、检查控制、总结演示、评定反馈等步骤，完成工作行动的完整过程，学习科学的学习方法和与工作情景相关的理论知识，掌握操作技能，学习并形成良好的职业行为规范和职业习惯，发展解决综合问题的能力，充分发挥学生的主体作用。教学建议：(1)木课程依据护理岗位的工作任务、职业能力要求，强化理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职业

6、教育特色，依据教材的培养0标、教学内容和学生的学习特点以及职业资格考核要求，提倡项目教学、案列教学、任务教学、角色扮演、情景教学等方法，充分利用好学校内外的实训基地，有效的将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合。(2)教学过程中，可通过测验、观察记录、技能考核和理论考试等多种考核形式对学生的职业素养、专业知识和技能进行综合考评。充分体现了评价主体的多元化，评价过程的多元化，评价方式的多元化。在评价的内容上不仅关注了学生对知识的理解，还关注了学生对技能的掌握，同时更需要充分关注学生在以后的护理工作实践中学会

7、运用学过的知识去解决在工作中遇到的实际问题的能力水平，重视护士礼仪职业素质的养成。Ui、教师必须掌握教学创新以人物为主线，突出以学生为主。以入校学习护理专业的小欣为人物原型，将小欣学习护理礼仪贯穿到所要学习的内容之中，推进以学生为主体的教学，让学生易学易练易用，让礼仪课堂动起来。以项目为载体，突出过程学习。从小欣入校成为一名护生开始，按照护生学习礼仪的过程，采用项目教学法，以“项目一任务一活动”的编排形式，将全书分为“憧憬成为一名护士”“即将从事护理工作”“成为一名合格护士”三个项目，完整展现护理礼仪学习的全过程。以任务为导向，

8、突出岗位能力。将教学内容安排在七个任务和相关活动中，按照职业岗位的要求，让学生在活动屮学会组织讨论交流、制定目标计划、设计方案、实践操作、检査控制、总结演示、评定反馈，学会发现问题、解决问题，培养和提高职业岗位能力。以标淮为基点，突出专业礼仪学习的规范性和实践性