通过数学教学引导学生智力发展

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1、通过数学教学引导学生智力发展　　智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驭知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。数学教学中要让学生解决一些实际问题，就得培养学生对事物进行分析与综合的能力。　　一、发展学生智力的重要性　　（一）是现代科学技术发展的需要，是我国实现“四化”的需要　　现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。据有关资料统计每隔七年至十年，人类的知识总量就要翻一番。国际上把这种趋势称之为“知识爆炸”。一个人即使十分刻苦，也不能完全

2、掌握将来从事工作所需要的知识。对付这种“知识爆炸”的挑战，最好办法就是发展学生的智力，培养学生自己去获得新知识的能力。青少年是我国实现“四化”的主力军。因此学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。　　（二）是人才培养的需要　　发展智力必须从青少年抓起，耽误了这个时期，后来再抓就困难了。因为青少年时期是发展智力的黄金时代，他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。有人说，“4数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”是很有道理的。因此，小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。　　（

3、三）是全面提高教学质量的需要　　从当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法、教学理念比较落后，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。这种教学方法带来的后果是学生的负担过重，影响健康；书面考试成绩有所提高，但知识学的不活。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法。在加强“双基”的同时，重视发展学生的智力，也就有在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给学生，充分体现学生的主体地位。这样才能全面提高教学质量。　　二、发展学生智力的途径　　（一）巧妙引导，激发学生智力　　“好奇”是小学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据小

4、学生的特点，培养学生对知识的兴趣，激活他们的创新智力。要培养学生的智力，就要使学生敢于创新。要有效激发学生的创新智力，首先要为学生营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，这样学生的思维才能活跃起来，才能敢想、敢说、敢问，创新的火花才会迸发。要营造这样一种氛围，建立这种民主、和谐的师生关系，我们须明确“教师为主导，学生为主体”的以人为本的教学理念。其次，除了在课堂上，还可以利用课余时间密切师生的联系，实现课内课外培养一体化。4　　（二）鼓励提问、质疑和科学的评价　　发展学生的智力，很重要的一

5、点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问难的好习惯。任何发明、创造、改革无不是从发现问题开始。而在传统教学中，教师怕出丑，不允许学生提问题，更不允许学生提与教师的观点及教材结论相悖的意见，甚至教师有时出了错误学生也不敢提出来，这种不能不说是少数教师长期压制和“培养”的结果。教学中教师要鼓励学生大胆提问题，允许学生之间、师生之间发生争论。每一个学生不论其个性品质好坏、成绩优劣，无不渴望得到教师的重视、肯定和鼓励。因此教学中，教师既要热情激励学习好的学生，更要想方设法对未成功的学生进行鼓励，更不能把他们说得一无是处，教师应满腔热情地分析肯定其合理之处，以保持和激励学生的创造欲，激发他们的创新智力。　

6、　三、灵活运用，释放学生的智力　　（一）加强培养学生的动手操作能力　　心理学研究表明：人的大脑有一些特殊的、最富有创造性的区域。当双手从事精细灵巧的动作时，就能把脑的这些区域的活力激发出来，否则，它们就处于昏睡状态。由于儿童的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，这就限制了他们的认识能力，所以数学教学中应重视学生的实际操作，引导学生主动参与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知在学生操作中产生，让创新在操作中萌发。　　（二）注意培养学生思维的发散性4　　发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。因此在数学教学中，应重视开

7、发、培养学生的发散思维。培养学生思维的发散性，一方面要鼓励学生质疑；另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变及开放性练习，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的解题方法。　　四、培养兴趣，提高学生智力　　人们常说：“兴趣是你最好的老师”。俗话说：“多想出智慧”、“实践出真知”这是科学的真理。学生对学习数学有了兴趣，才能产生主动性和积极性，有了主动性和积极