试论中职学校的数学教学论文

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1、试论中职学校的数学教学论文【论文摘要】随着教育结构的调整，普通高校的扩招，中考后半段考分的学生是中职学生的主要成分，这部分学生由于长期不受教师的重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍，成了学习上、品德上、行为上【论文摘要】随着教育结构的调整，普通高校的扩招，中考后半段考分的学生是中职学生的主要成分，这部分学生由于长期不受教师的重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍，成了学习上、品德上、行为上的差生，数学基础薄弱就理所当然了。当前全社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行中职数学课程改革，因此中职数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从

2、而达到整体提高中职数学教育教学的质量的目的。【论文关键词】中职；数学；教育；对策中职学生人校时起点相对较低，文化基础薄弱，两极分化严重．而数学内容的抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习的信心，自暴自弃，但是数学是一门重要的基础课．教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展，作为中职数学教师就有必要认真分析学生的学习现状、查找原因、采取对策，促进学生数学能力的提高。1学习现状1．1学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣．意志薄弱．对学习成绩要求不高。与初中相比中职数学的难度加大，许多学生适应力差．学习情

3、感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。1．2基础知识薄弱。表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。1-3学习方法不当。不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。1．4学习能力差，思维呆板，缺乏联想。抓不住问题的实质与要害，思维难以展开．更不用说进行联想，在问

4、题面前往往茫无头绪，无所适从。只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论．不重视问题的形成过程。2查找原因2．1学习目标不够明确。不少学生对进入职业学校学习的自信心不足。甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。2．2学习动机层次不高。不少学生对学习的认知驱动力不足，对学习提不起兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利．对学习文化基础课很不情愿，觉得学了将来根本没有用，等于在浪费时间，还不如不学。2_3学习方法不当．学习习惯不良。不少学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学

5、更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学从而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。2．4学习的认知能力水平较低。相当一部分学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思白省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。2．5学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。表现在遇到字母、符号、式子、数学中的公式推导等抽象问题的情境时所产生的情绪上的恐惧，对出现的数量及其关系情境产生紧张、害怕、退却等情绪。这在课堂提问或是考试的情境中特别

6、突出，高焦虑情绪就影响了学生对数学问题的正确分析与周密思考。2．6数学教学本身对学生缺乏吸引力。数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。3采取对策3．1端正学生的学习态度。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。要通过各种活动总结出只有积极、主动、独立、认真的学习态度。才能高效深入地学习，并掌握所学的知识。3．2培养学生的数学兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生

7、兴趣．就会形成求知欲，就能主动积极地学习，从而增进其学习的效率。培养学生数学学习兴趣的途径很多，比如激活课堂，让数学课堂变得既严肃又活泼，可以采用多角度，巧导人的方式，激发学生的学习心向。例如：为了引入“指数”的概念．可设计这样的导入：“我手中的这张纸厚0．078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折40次，厚度大约是多少?”学生们纷纷动手计算，议论纷纷，这时教师可接着宣布：“经过计算，厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度!”学生们感到很惊讶，甚至怀疑，迫不及待想知道怎