职业教育对“教书育人”的探究

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1、职业教育对“教书育人”的探究　　教书育人从职业教育的角度看，其定义相对于基础教育而言已经发生了明显变化，重新定位教书育人的内涵，是职业教育发展的需要，也是顺德区职业教育近20年发展的经验总结。　　一、教书育人的过往概念。“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。“教书育人”过往在实际应用中偏重基础教育，普通教育，即传统的读书成才。教书育人的过程往往封闭在教育系统内部进行，与教育之外的领域联系甚少。随着教育的现代

2、化，多元化，对教书育人的理解也在发生着变化，特别在职业教育领域，这种变化更为突出。　　二、明确教书育人的新内涵，利于职业教育的发展。我国职业教育是在基础教育系统内部建立起来的，为考不上大学的那部分学生提供提前就业培训，一开始就打上了普教的烙印，对教书育人的理解摆脱不了普教的影响，完全还是封闭在教育系统内闭门制造“毕业生”，教书育人的评价标准由教育系统自己说了算，与社会、企业脱节，长期以来得不到社会的认可，“产品滞销”。进入21世纪以来，中国制造业迅猛发展，迫切需要大量技能型人才，职业教育的滞后已经影响我国经济的持续发展，这里不再

3、赘述。4　　三、教书是手段，育人是目标。从职业教育的角度看教书育人，教书是手段，育人是目标。目标要准确，目标不准确，制造的产品就可能滞销，带来严重的浪费。勒流职校曾经有些专业没有有效地研究市场的需要，只管闭门教书，结果育出的人才企业不需要，造成学生学非所用，专业不对口，就业困难。反过来又影响专业招生，致使专业规模不断萎缩。所以，职业学校必须联合行业、企业。制定准确的企业用人标准，企业要参与教学，监督教学。围绕制定的目标，采用一切可以采用的手段进行教学，提高效率，早出人才，快出人才。先进的手段就是先进的教育方法，围绕准确的教育目标

4、，采用先进的教育方法，培养适销对路的高技能人才，良性循环，职业学校才能生存发展。勒流职校通过调整办学方向，与企业联合，推出订单式人才培养方式，按企业的要求进行教书育人，很快就扭转了专业萎缩的局面，办学效益不断提升。4　　四、教书是内容，育人是表现。从职业教育的角度看教书育人，教书是内容，育^是表现形式。职业学校通过培训，完成准职业人的培养，培养人才的好坏，不是自己评价教书效果，而是要通过社会、企业来检验教书的效果。企业不会检查学校开什么课程，企业关心学生学了这么多教学内容后，能否融会贯通，关心的是学生表现出来的各种能力，如操作能

5、力，身体素质，职业修养，创新能力，团队精神，最终是零距离上岗的能力，这些就是职业教育育人的表现形式。学生在职业学校不管学习什么内容，最终都要达到以上的综合能力，才会受企业欢迎。勒流职校紧扣企业需要这个主题，学校领导经常到企业调研，了解学生在企业的表现，根据企业的要求调整工作内容，很快就与企业接轨，培养出符合企业要求的人才。特别是企业冠名富华班，一办就是7届。风风雨雨，企业、学校共同度过了金融危机等恶劣环境影响，在互相支持中建立起牢固的友谊，获得了双赢。　　五、教书是过程，育人是结果。从职业教育的角度看教书育人，教书是过程，育人是

6、结果。不难理解人才的培养是一条产业链条，职业教育只是这条链条上的一环，他必须紧扣下一环就业，如果不能很好地实现专业对口就业，这条链条就可能断裂，后果不堪设想。为了紧扣就业这一环，教书的过程就不能偏离方向，始终指向就业。为此，勒流职校在办企业班之前，专门组织专业骨干教师到富华公司调研，和企业共同制定人才培养方案，力求所学就是企业的要求，争取学生零距离上岗，减轻企业二次培养人才的压力，这一点大受企业的欢迎。这正是勒流职校能与富华公司长期合作的关键。　　六、教书是形式，育人是根本。从职业教育的角度看教书育人，教书是形式，育人是根本。职

7、业教育教书可以有各种各样的形式，根据不同的行业，根据不同的企业，教书的形式必然是多样化的，但是，不管怎样的形式，育人才是根本。为社会、企业输送合格的人才始终是职业教育育人的根本目标。4　　七、探究育人目标，才能提高教书效率。基础教育、普通教育走的是精英教育的路，高考是教育的指挥棒，级级以分数为育人目标，以培养大学生为己任，但是职业教育培养的是企业需要的技能型人才，只能根据企业的需要来制定育人目标，如果离开企业需要闭门造车，毕业生就不能适应企业的要求，成为滞销产品，更不用说高效率培养人才了，因此，花大力气进行企业调研，把握企业对人

8、才的要求，将要求转化为教育的内容，科学合理地施教，优化教学过程，才能提高教书效率。　　八、教书育人同步进行，循环发展。虽然职业教育中的教书育人有分别，但要同步进行，循环发展。育人是教书的结果，同时，又是下―个教书过程的基础，遵循螺旋式上升的客观规律。只有将教书与