浅析法语语音重难点论文

《浅析法语语音重难点论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析法语语音重难点论文.freelédecine”，完全参照读音规则的话，应当读med-sin，但受到s的影响，同化后成为met-sin。三、法语的语调初学者必须掌握正确的语调。音发准了，语调也要准。语调不像语音，没有非常严格的限定，虽然也有规则，但属于基本的要求。许多时候，语调要根据说话人的情绪、所处的场合、当时的气氛等有所变化，所以语调音更注重实践，更多观察，重模仿。所谓腔调，就是韵味、美感。它是建立在语音精准、语调自如基础上的一种语言表达的升华。1.节奏组对于一句长句，我们往往可以从意义和语法结构为其划分“节奏组”。例如：Ilvaaucaf

2、éavecsafemmeàmidi这句。句子的意思是：他中午和他的妻子一起去咖啡馆。根据句子的意思和语法，我们可以将其划分成3个节奏组，分别为“Ilvaaucaf锓avecsafemme”和“àmidi”。朗读时，每个节奏组之间须停顿，且每个节奏组的最后一个音节要读重音。因此，对于法语初学者而言，掌握好“节奏组”，将对朗读大有裨益。2．重音法语中，如果单单朗读一个单词，那么每个单词的重音应落在该单词最后一个音节上。例如travailtra’vaj；但如果朗读句子，重音落在每个节奏组的最后一个音节上，也即节奏组最后一个单词的最后一个音节，被称为

3、“节奏重音”，而其余单词的重音都将弱化。3．陈述句和疑问句的语调法语中陈述句的语调最终是下降的。但如果句子比较长，那么通常采用的朗读方法是先将语调上扬，然后再下降。值得一提的是，假如是否定陈述句，那么句调的最高点应在否定词（诸如：pas、plus、jamais）上。和英语一样，法语的疑问句也分成“一般疑问句”（没有疑问词的疑问句）和“特殊疑问句”（有疑问词的疑问句）。法语的一般疑问句全部读成升调。而特殊疑问句的语调则要视情况而定。具体说来，要看特殊疑问句中疑问词的位置。一般说来，特殊疑问句语调的最高点在特殊疑问词上。例如，表达“您叫什么名字？”可

4、以用不同的说法，如果说：“mentvousappelez-vous?”，这时，疑问词“ment”位于句首，则整个句子语调下降；但如果说：“Vousvousappelezment?”，这时，疑问词“ment”位于句子末尾，则整个句子语调上升。4．联诵在同一个节奏组中，前一词词末如果是原来不发音的辅音字母，而后一词的音标又以元音音标（反映在单词形态上，即以元音字母或哑音h开始的单词）开始，则前一词词末原本不发音的辅音字母应当发音，并与后一词词首的元音合读成一个音节，这种现象被称为联诵。例如：PascalestàNice，应当读成：Pas-kal-ε-

5、ta-nis。这里，初学者还须要注意一个概念：联诵变音。即在联诵中，有些字母要改变原来的发音。如s、f要分别发成z、v，即清辅音的浊化；而一些原本送气的辅音，如k、p、t，在联诵时都应变成不送气。当然，这些都是一般规律，还有一些比较特殊的情况，如d在联诵时有时会读t，g有时会读k。这些一般不对初学者作过多要求。5．连音在同一个节奏组中，前一词的音标如果以一个发音的辅音结尾，而后一词以元音开头（即以元音字母或哑音h开头），则前一词词末的辅音必须和后词词首的元音合读成一个音节，这种现象被称为连音。例如：Ilaunevieilami，应当读成：i-la

6、-yn-vjε-ja-mi。6．省音少数以元音字母结尾的单音节词，常常和下一词词首的元音音标（反映在单词形态上，即以单词词首的元音字母或哑音h）合读成一个音节，并省去词末的元音字母，以省音符“’”代之。例如：Ce+est=c’est;le+htel=l’htel。在“省音”这个概念上，常有学生会犯迷糊，误认为：但凡以元音字母结尾的单音节词，都可以和后一词词首的元音进行省音，于是甚至会写出elle+est=ell’est这样错误的形式。其实，概念已经阐述得很严密清楚：“少数”以元音字母结尾的“单”音节词（诸如le，la，se，me，te，se等），

7、远非所有以元音字母结尾的词。四、结语在一个语言系统中，语音、词汇和语法总是紧密地结合在一起。语法和词汇是通过语音来体现的。初学者一定不能忽视语音的学习，而应当在掌握语音规则的基础上，多听、多模仿、多练习，才能打下牢固的语音基础。而学好语音，打好基础，才是通往美丽法语的正确的途径。【参考】文献1杨艳如，“法语语音错误矫正的理论思考及方法”，《四川外语学院学报》，2004年1月第20卷第1期2刑程，“法语语音和语法关系初探”，《四川外语学院学报》，2003年9月第19卷第5期3张德富，“试论法语语音学现象在句子中的体现”，《哈尔滨学院学报》，2003

8、年10月第24卷第10期4朱志红，“如何利用原有的语音知识进行法语语音教学”，《浙江师范大学学报（社会科学版）》，2003年第3期，第2