小学数学教学之我见钟常梅

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1、小学数学教学之我见钟常梅河北省临丙县老官寨镇校IX钟常梅现代教学论认为：“教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。”“教学的实质就是教学生学会学习。”我国杰岀的教育家陶行知先生明确指出：“教师的责任不在教，而在于教学，在于教会学生学。”“教会学生学习”的核心问题就是教给学生学习的方法。如果教师能够教会学生自学的方法，使之逐渐具有自学的能力，不但能学好数学，而且会终身受益。木文就小学数学教学中学生自学能力的培养谈谈自己的认识。小学数学自学能力兴趣自学能力不仅是学生今天学习的需要，更是将来工作、生活和学习的需要。因此，培养

2、学生的自学能力，是学校素质教育的重要内容之一，对于提高教学质量有着长远的意义。有教师认为，现在减负把教学时间都减掉了，课堂讲授时间紧，练习时间少，哪里有时间培养学生的自学能力？其实这些教师还未真正认识到自学的意义，不理解其中蕴含的哲理，磨刀不误砍柴工。”那么，在小学数学教学中如何培养学生的自学能力呢？1创设情境，激励学会学习新教材己经为教师提供了丰富的教学资源，课木的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确乂简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，

3、学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出：5×4+4；5×5-l,出乎意料的是有一个同学却是做6x4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的歼拓，从而积极主

4、动学4数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而iL富有创造性。2动手操作，激发参与兴趣数学来源于生活，生活中处处冇数学。因此，在教学中，要提供给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。动手操作在儿童的思维活动中占有重要的位置，因此，我根据不冋的教学0标、教学内容，创设了让学生动手，动脑的教学情境，让学生边操作边表述，边动脑筋思考边讲算理，使思维由具体到抽象，从表化到内化，从而掌握数学的基础知识和技能。教学“移多补少使两部分同样多”的应用题时，我先让学生动手操作，摆三角形，摆两行，每行10个，从第

5、一行移动1个到第二行，这时学生通过操作发现第二行比第一行多2个，从第一行移动2个到第二行，这吋第二行就比第一行多4个……从动手操作中，学生发现了一个规律：每次移动的个数是相差个数的一半，相差个数是移动个数的2倍。在这个基础上，接着又让学生按题S要求连续动手操作几次，这样教学例题时,学生对应用题的数量关系就很清楚了，题0也就迎刃而解了。3小组合作，学会共同生活现代人必须具备相容性，而一年级刚入学的新生大多都是独生子女，家长的保护意识比较强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力

6、，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。如，第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学4创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质,在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。例如，在教学“分类”吋，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎

7、样摆放的？”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。”……通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。4培养学生良好的学惯是一个人逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对其将来工作学都大有帮助。在一年级教学中，我开始培养学生的学惯。比如，认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；书写工整、计算准确；及吋检査、理清思路，到中高年级，更应重视验算检查等4惯的养成。此

8、外，在教行程座用题吋，我和冋学们列出了多种算式，大大调动了学生的学积极性。良好的学习习惯对于形成一个人的性格也有密切关系。老师在课堂上要