小学语文教学生活化张瑞红

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1、小学语文教学生活化张瑞红河北省青县大曲头小学张瑞红（摘要）语文教学不应该仅仅拘泥于课堂，还应融入更广博的社会教学中，让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。（关键词）教学方法生活化小学语文1构建感悟空间感悟是一种心理活动，是一种情感经历，是一种审美体验。课堂要实现“教师讲解”向“学生自悟”的转变，要增强学生对学习内容的感受、积累和运用能力。如果教师在教学中还

2、一味地对课文进行肢解，把重点词句抽出来讲解。那么，学生会离开整体感悟，回到死记硬背的应试怪圈中去。感悟是创造的源头，学生会把别人的情感蛻变为自己的情感，把别人的方法变为自己方法，从而更积极快乐地到知识的海洋中去。课堂的一切都应为了孩子的发展，它必须与时代相连。教师要在课堂中让每个学生都能找到自己的角色，并有所提高。教师也要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生实现不断向成功迈步，让孩子们找到不断学习，不断尝试，不断开拓的原动力，并时刻体验学习的乐趣。只有这样，语文课堂才会真正多姿多彩，才真正可以谓之和谐。2挖掘生活因素，促进个性发展2.1创设生活情境，提

3、高语文能力。语文是从现实生活中抽象出来的,生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境,让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习语文。2.2沟通“三大课堂”，拓展学习空间。首先，家庭是小学生学习语文的第一场所，父母是小学生的第一任启蒙老师。在这里，小学生获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。其次，学校是学4的舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。“留心处处皆学问，人情练达即文章”是成功者的经验之谈，因此，教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活吋，要利用一切机会给他们创造“语文化

4、”的生活情境：班委选举，让学生写自荐书上台演讲；每堂课前请一名学生作“2分钟演讲”，评论班级生活；交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会，让学生写《我设计的主题队会》说明书；鼓励学生读书看报听广播，参加文艺体育科技赛，经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……这样，在“语文化”的生活中，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。再者，社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的好习惯，而且也训练了学生

5、的社交能力、说服他人的能力。3拓展生活空间，培养实践能力我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。因此，我们要让学生走进现实生活中，把书本上学到的知识冋现实生活相联系。如在学了《只冇一个地球》后，为了让学生对环保状况、环保知识了解得更深刻，就可以布置学生写一份调查报告，鼓励学生到工厂、农村、环保部门等去参观、访问，也可以到图书馆借阅相关的报刊、杂志。特别值得一提的是，当今世界处于网络技术与信息技术飞速发展的吋代，我们还应该让学生通过计算机从网上冇针对性地查找自己所

6、需的材料。4加强学生求异思维的训练，注重创设教学情境求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。在教学《我的战友邱少云》这一课吋，讲到烈火在邱少云的身上燃烧，他的生命危在旦夕。这吋，老师提问到：“邱少云为什么一动也不动？”学生们纷纷开动脑筋，冇的说：“邱少云为了不暴露0标。”有的说：“邱少云遵守战地纪律……”有的说：“邱少云是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由，老师对他们大胆积极的设想都给予了肯定。另外，教师对于学生发表的不合教师意愿的看法，也不要马上给予否定或批评，而要善于引导，

7、启发学生讨论，也许你会有意想不到的收获。老师就有这样的亲身体验。在上《假如我会克隆》的作文课时，老师提出了这样的一个问题：“如果你会克隆，你想克隆点什么？”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。可这吋，有个学生站起来说：“老师假如我会克隆，我会克隆您。”这个答案出乎老师的意料，是马上否定他的看法，继续下面的教学呢？还是抓住这一吋机，进行探讨呢？老师选择了后者，引导学生针对“为什么要克隆我？”这一问题展开讨论，课堂顿吋活跃起来，有的说：“您爱护我们。”有的说：“您关心我们。”有的说：“您比我们的父母还好……”你看，一石激起千层浪，同学们七嘴八舌各

8、抒己见，每一种见解都闪烁着智慧的光芒。