小学英语教学生活化研究

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1、小学英语教学生活化研究　　自从农村小学开设英语课程以来，农村小学英语教学就受到人们的重视。特别是在新课程改革提出了“以人为本，注重学生个体发展和语言知识实用性”的教学要求以来，小学英语教学生活化研究也成为英语教育工关注的重要话题。　　一、充分利用社会生活资源播撒“校外英语”　　1.提供农村生活环境的英语资源　　从日常生活中选取原生态、富有人情味和学生容易接受的教学内容，让学生在日常生活中获得英语体验，提高学习兴趣。　　第一，结合农村环境特点开展教学。比如学习动物牲畜单词，如牛coilk，橘子汁瓶上的juice；电脑英语：s.soandso’”这样的开场白来贴近

2、学生，并且鼓励学生用“Ms.soandso”来称呼老师。英语称呼能够在学生潜意识中自然而然地出现，那么英语教学生活化的希望便被点燃了。课下师生之间的对话与问候，作为一名英语教师要试着发挥调动与启发学生的作用，试着用英语和学生打招呼，并引出较为简单的话题。此外，教师要试着灵活地编织和创设情景，想方设法将学生带入英语合作与交流中，让学生在生活中习惯英语，不羞于说英语。　　2.日常作业要奏响生活三部曲　　布置作业要多结合农村的实际环境，尽量生活化，突出人文性。第一，要体现一个“找”字，即培养学生从生活中学的习惯。比如，学完食品单词后让学生注意寻找相关包装上的英文，如

3、“cola，milk”，要求学生寻找、记忆，增加知识。再如，教师可让学生制作一份英文菜单，找到所学的及平时搜集到的“mutton，eggplant，tofu，tomato，cabbage，pork，fish”等食物类的单词，并用绘画的方式将事物呈现出来，既直观又便于记忆，在娱乐中学习英语，提高学生学习积极性。第二，要体现一个“查”字，即增强学生查阅资料的能力。为了增加学生的英语词汇量，教师可以通过分类词汇的方法来培养学生分类学习单词，例如，动物类单词、植物类单词、学生用品词汇等，在这些单词中穿插一些未学习过的简单单词，通过查阅字典或者相关资料学习和记忆这些陌生

4、单词，让学生在查找行动中加深记忆。　　3.课外作业要还原生活本色　　课外作业应该丰富多样，不应该只局限于教辅资料。教师应该鼓励学生将生活经验与英语学习相结合，从而更好地完成学习任务。比如，鼓励学生有意识地去收集生活中的英语。如在可乐瓶上标注cola，在牛奶包装上写milk，在冰箱上贴refrigerator等。　　4.课余活动要融入生活因子　　营造浓厚的校园英语学习环境，开展丰富多彩、趣味浓郁的英语活动。好模仿是儿童的天性，游戏使学生通过分演各种角色体验生活，满足儿童对成人生活的向往和追求。世界著名教育学家福禄倍尔也认为：游戏是人类在儿童阶段最纯粹、最具有精神

5、愉悦性的活动，同时也是深藏于人们生命深处与所有事情之中的典型特征。所以，在英语教学中，教师应充分利用英语游戏，创设模拟的生活情景，使孩子获得快乐、自信，满足自我发展和探索周围生活世界的求知愿望。比如，在学习fruit一课时，就可以用游戏让学生自然领会。老师课前准备多种水果道具，在游戏中挑选一名学生做水果店的老板，其他学生为水果店的顾客。当有“顾客”挑选水果时，“老板”就会脱口而出：Doyoulikeapples，pears，lemons？顾客可以根据自己的兴趣回答：yes，Ido.No，Idon’t.这个游戏通过创设真实的生活情景让全班同学练习了本单元的主要句

6、子，重难点在轻松的游戏中得到突破，既锻炼了学生的听说能力，也突出了交际能力，达到了寓学习于轻松游戏的目的。还可以根据不同年龄段学生的特点和兴趣爱好，举办一些小型的英语演讲、歌唱等比赛，让学生从活动中获得成就感和认同感，激发英语学习热情。　　三、结束语　　总之，农村小学英语教学只有和学生的生活实际相结合，才能激发其学习英语的兴趣，要利用一切可利用资源，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，积极主动地参与到英语教学中，并最终在生活中实践英语的实用价值。