浅谈在生物教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈在生物教学中学生创新能力的培养郭辉琼山东省平度市第九中学266700创新，是人类社会发展、前进的重要动力。在新的时代，学生学习需要创新，教师教学更需要创新，创新是时代的呼唤，是社会的需要，是历史赋予的祌圣职责，也是教与学的灵魂。在生物教学中，通过有目的有意识地教育和影响，加强对学生创新的指导，使学生养成创新性思维习惯，主动地去学习生物，运用生物，是教学的主要内容。一、打破思维定势，培养学生的逆向思维能力思维定势常常容易使学牛.形成思维的惰性，在遇到异常或异类问题时，不求创新，形成机械盲目的习惯性反应

2、倾向，导致思维固执、呆板，而难以寻到新的思路。如有研究者给学生出过这样一道题：有位护士长正查房，这时跑来一个小女孩，对护士长说：“我的妈妈和你的妈妈正在楼下等我们呢！”病人问护士长：“这小女孩是谁？”护士长说：“她是我的小女儿。”请问楼下等人的两位妇女与护士长是什么关系？这木来是较简单的问题，但是很多学生直接答：“不知道”或干脆不回答，最后有一个学生神秘地说:“这个护士长原来是个男的，真少见！”很多学生不能正确回答这个问题，是由于他们陷入“先入为主”的思维定势中。是啊，长期以来，人们的思维己成定势，护士

3、长应该是女的，结果就导致了很多学生无从下手的局面。而逆向思维却是一种突破习惯性思维束缚的反向思维方法，是人的思维活动中不可缺少的一种思维形式，没有它，很多问题将无法解决或解决起来比较复杂。因此，在生物教学中，教师要善于在传授知识的同时，指导学生探索创新的思维方法，在探源索隐的过程中，进行创造性学习。要帮助学生加强自我克服能力，有意识形成一种反定势心理，以培养学生在角度变化中思考或观察问题，在变中求通，通中求活，活中求新，及时捕捉和正确引导，促进学生逆向思维能力的发展，从而排除定势思维的干扰。如在讲“遗传

4、的基本规律”吋，有过这样的例子：某农家的母牛生了一只黑色的小公牛，为了肯定这头小公牛是否是纯合体，你认为应该让这只长大了的公牛与下列哪只母牛交配最好？（己知黑色对棕色为显性）（A）纯种黑牛（B）杂种黑牛（C）纯种棕牛（D）杂种棕牛如果利用正向思维，假设这头黑牛是纯合体，选用与它交配的牛证明起来比较困难，但如果利用逆向思维，假设这头黑牛是杂合体，让它与艽它牛交配，如果在子代中一旦出现棕色牛，那这头黑牛一定是杂合体。选（A）子代中无棕色出现，选（B）冇25%是棕色，选（C）冇50%是棕色，当讲到选（D）吋，

5、这吋一个学生大胆地站起来发言，“这道题出得不正确，根本不可能出现杂种棕牛。”我抓住这一典型，给予特别的表扬，并且充分肯定了这样的学习方法就是一种创新学习的方法，极大地鼓舞了全班同学创新学习的积极性。二、提出质疑，培养学生求异思维的能力求异思维是指在同一问题中产生各种各样的不同一般的思维形式，它是一种创造性的思维活动，这种思维具冇独创性、多样性、灵活性和批判性，是创造性学习中必备的思维能力。在生物学习中，教师可借助求异思维，引导学生从多个角度探索生物问题的多种思路。例如：做“观察植物细胞的有丝分裂”实验时

6、，需要健壮的植物根尖，我按教材要求准备了洋葱根，同时向学生提出质疑，试用其它植物的根是否可以，结果实验课上，许多学生带来了自己培植的大蒜、葱、蚕豆、玉米、小麦甚至各种花草的根，不同的植物根尖对解离、漂洗、染色、制片的要求不尽相同，我就鼓励学生做探索实验，通过比较发现达到最佳实验效果的条件。不冋的植物细胞染色体数0不同，当学生在显微镜下看到不同的奇异现象时，他们尝到了探索的乐趣，同时他们的求异思维的能力也得到了培养。三、鼓励学生敢于向权威挑战，培养学生创新学习思维的能力学生学习吋如果仅限于课本而不去大胆地

7、思考、想象，那就不可能完全理解课本中的真正内涵，学到更多的知识，教师要教育学生多向前人学习，不满足己有结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在压力而放弃自己的主张。正是由于达尔文敢于背弃当吋占统治地位的“特创论”，不怕非难与制约，才使我们了解到“人是猿猴进化而来，而不是&lsqU0;上帝&rSqU0;创造的”。遗传学的奠基人孟德尔也正是由于敢于突破前人实验的束缚，选取豌豆作实验材料，从一对相对性状着手，并用科学的统计方法，经八年的不懈努力才终于获得成功的。作为中学生物教学，我们不可

8、能脱离实际要学生个个去怀疑己探明的科学结论，但在实际教学中，教师要启发学生大胆想象，应诚恳地告诉学生，教师在认识过程中，由于受认识框架束缚，难免有认识上的局限性，要求学生学时既要充分地信任老师，又要敢于怀疑教师。要鼓励学生提问老师，对一些易出错的问题，教师要有意设计误解让学生去发现，鼓励学生考老师，鼓励学生思考一些有待完善发展的生物问题，如每个DNA分子都是由两条长链向右盘旋，成为规则的双螺旋结构，那么DNA冇没冇三链结构？四链结构？让学生