浅谈对基础教育工作的几点认识和收获

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1、浅谈对基础教育工作的几点认识和收获　　关键词：基础教育工作；素质教育；学习方式　　中图分类号：G42　　学校基础教育工作的核心价值体现是促进人的全面发展。促进人的全面发展是衡量一切教育思想和行为的价值标准。因为随着科学技术的发展以及社会的进步，要求现代社会培养大批的全面发展的新型优质人才。这应该是素质教育的根本任务。或者可以这样说，在当代社会，全民均期待着也呼唤着一个真正的以培养全面发展的优质人才为宗旨的素质教育时代的到来！素质教育是以学生为主体的教育，让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习，以期本身素质的全面发展。这就要求教学中我们

2、教师要时刻研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，从根本上促进学生们的身心素质的全面提高。工作以来，我一直都把这作为我的教育工作的根本动力和目标，并一直为此做着积极的尝试和努力，现就几点粗浅的认识和收获简述如下：　　教育学生，从“心”抓起　　”责任重于泰山，态度决定一切”5！学生是这个社会的接班人，是祖国的未来，往小了说，他们的成长关系着一个个个体的命运，家庭的成败，往大了说，他们真就关系着整个民族的兴衰.无论看哪一方面，我们都有责任培养出一个个有能力，有素质，有责任心，有进取心，有高尚道德情操的学生来.我们必

3、须帮助同学们逐步树立起正确的生活态度，端正的学习态度，.积极的劳动态度等正确的思想态度！为此，我曾总结出自己的“新八荣八耻”作为班级管理的班训，即“　　以勤奋刻苦为荣，以懒惰松懈为耻；　　以热爱劳动为荣，以逃避职责为耻；　　以互帮互助为荣，以自私自利为耻；　　以积极进取为荣，以消极懈怠为耻　　以知错即改为荣，以屡教不改为耻；　　以惜时如金为荣，以虚度光阴为耻；　　以诚实守信为荣，以欺人骗己为耻；　　以尊敬师长为荣，以傲慢无礼为耻.”　　并坚决以此来贯彻我的教育教学，利用所有可以利用的场合和机会，反复强调和深化这个荣辱观的问题，经过一段时间教

4、育实践，慢慢的同学们都有了一个初步的荣辱认识和是非观念，也基本都有了一个正确的思想意识态度，学业中的他们大多能够认准方向，扬帆起航，制难克险，最终达到了理想的彼岸，实现了心中的梦想！5　　第二，让学生有明确的学习目标，主动参与学习目标是方向！很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解

5、和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。　　第三，创设生动有效的教学情境，激发学生学习兴趣营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教

6、师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。　　第四，力求教学内容要新颖、形象新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其

7、能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果表明：生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲，从而为今后的学习打下牢固的基础。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。5　　第五，让学生体验到自己的成功，激发学生主动学习学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克

8、服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探