小学品德课教学的点滴做法与体会

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1、小学品德课教学的点滴做法与体会张春兰山东省栖霞市翠屏中心小学265300小学品德课新课程是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程，注重以儿童的生活为基础，利用学生的生活经验和实践体验，反映儿童的需要，帮助培养儿童参与社会，热爱生活，乐于探究，学会做人，促进儿童思想品德与社会性发展。下面，我结合平时的教学谈谈自己的做法与体会。一、以动为主，动中感悟统观小学品德教材，其内容贴近学生的生活实际，其形式以图为主，图文并茂，突出了“活动性”及“做中学”之特点。因此，调动学生的学习兴趣,引导学生通过活动、观察、体验、探宄、讨论等方式感受生活，感悟道理，学会做人，是教师的主要任务。所以，我在“动”字上下功夫

2、，重视活动中的体验和感悟，且进行了大胆的尝试。在教学《春天来了》一课时，我把学生带到野外,讲清要求后，让他们分组进行活动，并将活动的情况记录下来，同学们兴趣盎然，认认真真寻遍了每个角落，找到了春天。交流时，有的同学这样写道：春天草绿了，柳树发芽了，桃花开了，小河里的冰融化了，农民伯伯耕地了，小燕子飞回来了……。这些不是老师讲学生听到的，而是学生们自己动手、动脑、动眼所体验到的。然后，我乂让学生认识了春天，乂激发了学生热爱春天，热爱大自然的情感。二、身心体验，促进发展美国休斯顿的一家儿童博物馆里有一句醒目的话:“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了就理解了。”这句话告诉我们，体验对学

3、生掌握知识是何其重要，在品德教学中重视学生的体验活动是巩固学生学习兴趣的方法之一。反思时下的品德教学，脱离了儿童的现实生活，局限于书木世界，无法与周围的牛.活世界自然地沟通起来，导致品德教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而体验正是引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。为此，我进行了体验式教学实验，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而II要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟、去体验。在“小心，别伤着”主题中，围绕着“安全”这一主题，我增设

4、了《遵守交通规则，安安全全上学》一课，为了让学生从小就懂得珍惜生命，了解安全知识，遵守交通规则，熟悉重要的交通安全标志，并发展学生的自我约束能力和良好的行为规范。课上我先让学生讲一讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些不安全的地方，并引导学生画出简单的上学路线图。同吋让学生在过马路吋注意观察并收集各种交通安全标志，开了一个小型展览会，让学生介绍在哪找到的，这些标志有什么作用，从而明白如果遇到各种交通标志应如何做。为了强化学生对交通规则的认识，我还让学生轮流扮演交警，进行了路上的模拟游戏。在游戏中，充分调动学生的参与愿望，鼓励学生自己分配角色，并根据内容创设各种各样的情节。学生在模拟

5、交警中，深刻掌握了交通安全的一些基本知识，养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。可见，体验在品德课教学中是多么重要，只有强化重视体验，才能让学生在体验中积累经验、发展能力。三、联系实际，冋归生活亚里士多德曾把道德分为心智和德性两个方面：心智方面的道德以知识为基础，是可以教授的；而德性方面的惯，却是不能教授的，只能在生活中形成。所以杜威认为：“教育即生活”、“离开了参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。这就是说，品德存在于人的整个生活中，不会有脱离生活的道德。同样，品德也寓于儿童生活的方方面面，儿童的社会道德和个体品德的形成、提高和发展，也只奋通过他们的生活去改变。而我们传统的德育

6、教材中存在一个主要问题恰恰是：人们往往把道德、品德从人的社会生活中剥离出来。因此，在教学中我始终遵循着让品德培养冋归生活的理念，坚持品德教学要源于儿童生活、贴近儿童生活，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。作为教师常常遇到这样的情况：我们一直让学生背诵《小学生守则》等成人规定的规则，却发现班里的同学课间追跑打闹、不听讲的现象时奋发生。于是我在班里围绕《小学生应该怎样做》这一主题，开展闭结友爱、讲安全守秩序的教育活动。在活动中教育学生改正缺点，养成良好的习惯，让学生在H常的学习生活中，自觉地接受品德教育。冋吋我还留意抓住学生tl常生活中的事对学生进行教育。一次，

7、一群孩子围着一个小女孩惊慌失措，哇哇乱叫，我走近一看,原来是这个小女孩流鼻血了，大家都不知道该怎么办。我马上利用这个事件，结合教材，给学生上了一堂“自我救护”课。以后，学生遇到谁流鼻血了、谁划伤手了等事件，都能自己解决。实践证明：讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩、富有启发性、具有开放性的环境，让孩子们冋归生活，在真实的生活情境中去体验、去感悟、去获取。四、因地制宜，活用教材《品德与生活》及《