小学一年级数学计算教学的探讨

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1、小学一年级数学计算教学的探讨甘肃省兰州市七里河IX彭家坪学校730000《数学课程标准》要求把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。可见，在整个小学数学教学阶段，低年级计算教学的基础性和重要性不言而喻。因为学生只有掌握好低年级计算的算理算法，才能运用它们进行知识的迁移，触类旁通，是为后续计算学习奠定坚实的基础。一、营造鲜活、和谐的课堂“课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台一一一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通

2、、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……”作为数学老师，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽祌奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗？如《10以内的减法》的教学片断：在课堂教学上，老师微笑着问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打了1只，还有几只？”“还有4只。”有一个学生说道（其中有2、3个也附和着）“应该是一

3、只也没有了，因为全都吓跑了。”（其中有94%的学生赞同的点着头）“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声中响起。“怎么会是3只呢？不对，不对。”其他学生纷纷反对。“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟&rsqU0;叼？”老师用温柔的语调鼓励着。“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。”多么精彩的冋答啊！老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。亲爱的老师，当孩子的冋答不在你的标准答案内吋，请轻轻地问声：“你是怎么想的呢？”当孩子的做法出乎你的意料吋，请悄悄地说句：

4、“你为什么这样做呀？”相信只有在这样的数学课堂里，我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空；也只有在这样的数学课堂里，孩子们才会深刻地铭记住3只可怜的鸟宝宝，以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。二、心理方面的因素，对症下药1.情感不稳定。小学生在计算吋，总希望能很快得到结果，因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁吋会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。2.注意力不集中导致

5、抄错。由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确、解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。3.多做导致排斥。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中吋间又短，天性爱玩又使得他们不能够长吋间认真做。如果一下子做几十个，学生做得天&地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平的高低，做到后来草草完成。而学生做得少，认真做，正确率高，改正的也就少了。因此，

6、“成功是成功之母”说得不无道理。每次计算8-10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练，错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后针对错误性质、原因和范围对症下药。(1)强化口算基本训练。对于一次完成整页口算来说，学生总是虎头蛇尾。对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每一道题;另一方面，不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点，在实践中，我观察过多次学生U算本上的错误，都是后面比

7、前面多。针对这种情况，我让学生在做口算吋，如果吋间允许，在第二遍U算验算吋，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。(2)理解算理上多下功夫。概念的不理解、法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。要加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。(3)重视学生有意注意的培养。在计算过程中养成良好的惯，要求学生在计算吋从审题、计算到书写一气呵成，中途不东张西望，力争算一题对一题。在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的

8、老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平吋做题吋边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼晴看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。如果他能读出来后再写，就能最人限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多，许多老师急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的0的，结果恰恰相反，导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题，把这20题分二到三次做，每次只冇6-10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓