语感教学和任务型教学法

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1、语感教学和任务型教学法　　语感教学和任务型教学法　　　　刘鹏凌　　　　摘要：在中国多年以来一成不变的英语教学模式是“翻译法”，虽然能在一定程度上强化学生的考试分数，但英语学习者并不能自然流利地在生活中使用英语，造成了多年以来的“哑巴中式英语”。中国英语教学的最大弊端就在于缺乏行之有效的英语教学方法，机械化的英语教学忽略了学生语感的培养。通过对语感、语感教学以及任务型教学法的介绍，以及对于他们各自一些特征和内在联系的分析，希望能推广语感教学的概念并且为中学英语教学提供建议。　　　　关键词：语感；语感教学；任务型教学法　　　　一、什么是语感　　　　语感指的是在学习英语

2、的过程中，学习者能够逐渐积累并发展出一种对于语言形式和功能的意识和敏感度。语感有两个显著的特征：（1）它从社会、文化以及意识形态这三个更大的层面去研究语言。（2）它是学者从自身主动在语言的运用中所习得的，即读者根据自己对于语言运用的经历以及对于语言规律的探索，发展出语感。　　　　二、语感教学　　　　1.语感教学的特点　　　　语感教学是当今ELT领域中的趋势，对于推动英语教学有积极的作用。　　　　首先，语感教学法脱离了传统的自上而下的学习模式，能够有效促进学习者最大限度上的积极思考。其次，语感教学是以学生为主体的教学模式。在语感的建立过程中，学生通过自身能够注意到某

3、些语言特征，他们就会成为“积极好奇的学习者”，与此同时他们所获得的这种意识会被记录下来，最终内化。这就好比我们在说自己的母语时，能够不加以思索就能表达出正确流畅的语句。学者Haeaning为核心　　　　和传统的3P教学法（Presentation-Practise-Production）有所不同，任务型教学法的核心在于meaning（意思）而不是form（结构）。和专家Nunan的观点相符。为了确保顺畅的交流，学生需要尽可能多地使用语言，即使这意味着有时候会出现表达不正确、不准确的情况。　　　　②学生和教师的角色定位　　　　语言学家J..Theuseofmedia

4、inlanguageteaching.InM.Celce-Murcia（ed.），1991.　　　　［2］Carter.R.KeyconceptsinELT:LanguageaunicativeClassroom.Cambridge:CambridgeUniversityPress，1989.　　　　［4］Nunan，D.SecondLanguageTeachingandLearning.Boston:　　　　HeinleandHeinlePublishers，1999.　　　　［5］Tomlinson，B.DevelopingMaterialsinLanguag

5、eTeaching.　　　　London:ContinuumPress，2003.　　　　［6］VanLier，L.LanguageAbridgeGuideto　　　　TeachingEnglishtoSpeakersofOtherLanguages.Cambridge:CUP，2001.　　　　（单位上海大学附属中学）