课外阅读兴趣培养之浅见

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1、课外阅读兴趣培养之浅见　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学九年义务制教育阶段课外阅读总量应在400万字以上。因为大量进行课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生情操，具有其他任何活动都不可替代的作用。“兴趣是最好的老师”，学生把阅读当成一种兴趣，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美

2、能力，提高学生的语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。人有学步时，读有起步时。在学生开读的最佳时段，适时施教，可以培养学生的读书能力。因此，帮助学生树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的主要途径。如何培养学生的课外阅读兴趣呢？我认为可从以下几方面入手：　　一、巧用课内外结合，激发阅读兴趣　　“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名

3、篇中选出来的。　　有时也可以根据学生学习课文的需要，课前或课后布置学生阅读与课文内容相关的文章。如在教学《梅花魂》一文时，我根据课文中的“4独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“春草明年绿，王孙归不归”两句诗，课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》、《山中送别》给学生阅读。学生通过课外阅读较轻松地理解了文中“外祖父落泪”是因为这些诗句触动了他思乡的感情，达到了一箭双雕的效果。　　二、巧用故事，激发阅读欲望　　每个小学生都爱听故事，故事中扑朔迷离的情节特别容易吸引孩子。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是

4、没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶，起到教育作用。学生听故事是乐于接受的，教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，实现大量阅读的目的。如果可以，教师可利用每天十分钟时间给学生讲故事，学生听后可以选择故事中自己最喜欢、最感兴趣的片段讲给家人或同学听，达到复述效果。我给二年级学生讲聊斋志异的画皮，讲到狐狸妖把张生的心挖出来了，可张生并没有死，让学生想知道原因自己阅读聊斋志异，学生被里面离奇的故事情节吸引住了，不到两天就把聊斋志异的儿童读物读完了。让听者在享受

5、故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。　　三、巧用成功体验，激发阅读兴趣　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”4。作为一名小学语文老师，要充分掌握儿童的这一特点，开展不同形式的活动，让儿童体验成功，在教学实践中灵活应用表扬和批评。我们班级的孩子都来自农村，农村孩子胆小，害羞、腼腆，不像城里孩子那样大方，爱表现自己，但是，又特别信任老师，崇拜老师，可以说是言听计从，用家长的话说就是“只听老师的”。作为一名小学教师，可充

6、分利用学生信任崇拜教师的心理特点，适时批评、表扬、不断激发学习兴趣。哪怕是一点点的进步，一小点闪光点，教师也要给表扬肯定，让学生感受到成功的欢乐，树立一种“我能行”、“我很棒”的自信心，从而不断努力、不断进步。为此，我在班级举办了孩子喜闻乐见的各式活动，如：《向他人介绍你最喜欢的书》、《我最棒》―（比一比知识）、《谁是读书小明星》（评选）等，孩子们的参与性特别高。 　　四、巧用竞争机制，激发阅读兴趣　　开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于语言美的

7、作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，让学生去自己组织、自己去排练，更能让学生们记住故事情节和人物性格特点。　　五、巧用榜样，激发阅读兴趣　　“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，

8、培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”4所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。　　总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作