新课程理念下数学课堂教学的改革与发展

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1、新课程理念下数学课堂教学的改革与发展覃光龙贵州省独山县塘立中学新课程理念下的体育课堂教学的改革与发展，是体育教师在教学过程中具体体现，教师要在课堂教学的过程中要抓管理、抓效率、抓效果，要让体育真正地起到锻炼学生的身体，提高学生的身心健康，锻炼学生的意志品质和进行思想品德教育的目的。在实际的课堂教学中，要有明确的教学任务、目标、重点、难点、方法、步骤。要体现出民主、动态、和谐、互动指导思想，要关注学生个体差异，关注学生的发展、使每一个学生都有成功感。1.教案的格式的改革与发展：传统教案格式陈旧，基木上是沿用上世纪50至60年代的四段式教案的格式

2、。基木观念仍然是以传授运动技术为主，这种格式的固定化以及对时间的限制和对活动次数的控制，学生不可能在课中真正体会到乐趣和欢乐。也很难体现出学生的个性差异。因此，教案的格式在教学中要体现出师生双方的职责和教学双方的相互关系，要通过主导与主体的行为来表达各自角色的任务和作用，要对整个课的每一个阶段要有明确的阶段学习目标，要体现以学生为主体的思想。2.教学目标的改革与发展：教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。制定目标时要以学生的自主、健康、发展为核心，以开放性的学生自

3、主活动为主线。从三方面入手①认知目标，②技能目标；③情感目标。应体现在五个方面：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。3.课堂结构和模式的创新发展：传统的模式不适应现代青少年身心的发展需要。现实中我们面对的是优越条件中成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们的好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈运动或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。传统的教学模式无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也影响了学生个性的发展。课程标准包括了五大学习领域，实际上是由两条主线来完成：一是身体运

4、动主线；二是健康主线。因此，课堂教学的结构、形式（模式）都必须围绕这两条主线来开展。按教材内容、组织形式、学生的实际情况和人体机能的活动规律，合理安排，灵活掌握和运用，在内容之间巧妙转换，体现教学的连贯性，不断发展和突破。（开始准备部分…基本部分---结束部分）向（情境导入…情境展开---情境结束）转变；1.教学组织形式的改革与发展：无论上课时学生的人数是多少，分组教学都是一种必要的教学组织形式，因为分组教学比较能体现因材施教、区别对待的教学原则，传统的分组教学有两种一是分组轮换；一种是分组不轮换。这种分组教学法已不太适应新课的要求。因此，我

5、们应该采用以下几种分组教学。随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组。2.教学方法要改革与发展：传统的体育教学方法只重视教师的教，忽视学生的情感和体验，导致学生不喜欢体育课。因此，在课堂教学中，要针对学生年龄、性别、内容、场地等特点，尝试不同的教学方法，引导学生积极主动，富有创造性地学习，激发学生的学兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能。我们可以采用游戏比赛教学法、能力分组教学法、发现法、合作学习法、互动教学法等相结合，发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，提倡重在参与，重在锻炼，重在乐趣，使教学

6、过程充满活力。我们还可以通过创设情境等方法让学生体会运动的乐趣，进一步转化为相应的能力。如快速跑教材可迁移为“救护和搬迁”，“抗洪救灾”等素材内容，通过教学内容的巧安排，教学方法的巧设计，将传统教材焕然一新。3.学生的学方法的改革与发展：教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。不要给学生规定过分统一的要求，让学生学会自主学习。常见学方法有①自主学4法；②合作学习法；③创造性学习法；④探究式学习法、⑤延伸性学法；⑥信息化学习法；⑦评价式学

7、习法。1.学生的练方法改革与发展：在体育教学中，学生的练习是一个很重要的教学环节，是课堂气氛的具体表现，也是学生个人能力的具体体现。练习形式安排的科学、合理、恰当，学生练习的积极性就越高，课堂气氛就越活跃。2.教学艺术改革与发展：批评与鼓励（尽量用鼓励性的语言和暗示性的批评），点到为止的批评和暗示性的批评在日常教学中应该同时存在。语方激励要以表扬性、勉励性的语言为主，特别针对一些心理素质较好又骄傲自大的学生，如果一味的鼓励只会使他更加自以为是，对于这类学生则应该是适当的批评加适当鼓励才能使他认识到错误又能激发自身能力，在实际教学过程中要因人而

8、异，视具体情况灵活运用，使之既不伤害学生心理又能督促他改正错误、做到师生情感的交流与互动。3.课堂常规的改革与发展：课堂常规是规范体育课的必要条件。我们要严格认真，